高效课堂在提高教学效率的同时，也能够增强学生的学习效果，并有助于减轻学生在课堂外的学业压力。随着新课程改革以及“双减”政策的推进，小学数学课堂也逐步向高效课堂转型。因此，作为小学数学教师，在课堂教学过程中，应采用创新的教学理念、教学手段以及优化的教学内容，提高学生的数学学习兴趣，提升其学习效率，培养其良好的数学思维习惯，从而全面增强数学学习的效果。那么，应该如何构建高效的小学数学课堂呢？

一、什么是高效课堂

高效课堂是指以促进学生学习为核心，运用切实可行的教学方法和策略，全面提高教学效果的课堂。在高效课堂中，教师通过运用适合学生年龄和学习需求的多种教学手段，积极引导学生进行探究式学习，激发学生的学习兴趣和主动性，从而达到学生全面发展的目标。首先，高效课堂注重个性化教学，充分考虑学生的差异性和个体需求。教师可以通过差异化教学，根据学生的学习特点和能力水平，制定相应的教学计划和教学目标，使每个学生在课堂中都能得到适合自己的教学帮助和指导。其次，高效课堂充分利用多元化的教学资源，包括书本、多媒体、实物等，在课堂教学中丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和好奇心。教师可以灵活运用这些资源，为学生呈现生动活泼的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与学习，获取知识。另外，高效课堂强调互动式教学方法，鼓励学生之间的合作学习和师生互动，促进学生之间的交流与合作。教师在课堂中引导学生积极参与讨论、分享观点和解答问题，从而促进学生们思维的碰撞和交流，激发他们的创造性思维和问题解决能力。在高效课堂中，教师扮演着引导者和组织者的角色，要善于观察学生的学习状态和需求，不断调整教学方法和策略，激发学生的学习潜能，使每个学生在课堂中都能获得积极的学习体验和收获。通过构建高效课堂，教师可以培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生成绩，促进学生全面发展。

二、构建高效课堂的价值

构建高效课堂对于学生和教师来说都具有重要的价值。在学生方面，高效课堂可以帮助他们更好地理解和掌握知识，提高学习效果，培养良好的学习习惯和解决问题的能力。而对于教师来说，构建高效课堂也有助于提高教学质量，激发学生的学习兴趣，增强课堂管理能力，并在教学实践中不断提升自身的专业水平。首先，构建高效课堂可以提高学生的学习效果。通过创新的教学方法和策略，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和解决问题。个性化教学可以根据学生的特点和能力制定相应的学习计划，帮助他们更好地理解和掌握知识。多元化的教学资源和互动式教学方法可以丰富课堂内外的学习体验，从而提高学生的学习积极性和参与度，使他们在轻松、愉快的氛围中获得更多知识和技能。其次，构建高效课堂有助于培养学生的综合素质和解决问题的能力。在高效课堂中，教师注重培养学生的创造性思维和实践能力，引导他们运用所学知识解决实际问题。同时，高效课堂也强调合作学习和交流互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。这些能力是学生未来发展所必备的，通过构建高效课堂，学生能够更好地适应未来社会的发展需求。最后，构建高效课堂也有助于提升教师的教学质量和职业素养。在高效课堂中，教师需要不断探索创新的教学方式和手段，不仅要适应个性化教学的需求，还需要关注学生的发展变化，及时调整教学策略。教师在与学生的互动中不断提升自身的专业水平和教学技能，增进师生之间的理解与信任，提高课堂管理和教学效果。

三、小学数学高效课堂的构建策略

（一）创新教学理念

在当前的应试教育环境下，学生承受着巨大的升学压力，而数学是学业评价的重要一环，因此社会各方对小学生的数学学习成绩予以高度关注。为了提高学生的数学成绩，教师在课堂上往往会采用以自我为中心的教学方式，占据课堂的主导地位，通过满堂灌的方式进行知识点的传授。这种方式导致学生们处于被动学习的状态，遏制了他们的学习思维发展，降低了他们的课堂学习积极性，进而影响了他们的整体学习效果。在当前的教学改革和“双减”政策的影响下，教师需要转变教学理念，尊重学生在学习过程中的主体地位，并在课堂上引导学生进行自主学习和探索。这样可以促使学生保持课堂注意力集中，并逐步养成在课堂积极思考的良好学习习惯。比如说，在教学《方向与位置（一）》时，该单元内容重在培养学生对方向的认识，同时要求学生可以准确表述地点位置。方向与位置的知识点较为抽象，仅仅依靠教师的讲解，无法从学生角度去思考并发现不足。相较于以往在课堂上进行讲解、分析的教学方式，教师可以转变教学理念，以学生为主体，引导学生自主尝试学习与探索。学生在自主学习中产生的疑难问题也就是教学重难点。以课本上的天安门广场建筑为例，教师引导学生以小组为单元，学会标出方向轴线，找到参考位置后，在此基础上去分析每个建筑物所在的方向。相较于教师的讲解，学生自主探索与合作学习可以提升学生的课堂参与度，避免分神，同时可以让学生积极参与到每个环节中，能够活跃学生思维，从而形成积极思考与学习的良好课堂状态。最终，学生能够自主掌握知识，并能够学习举一反三，分析校园内的方向与位置。在传统教学理念的指导下，学生参与课堂的积极性不高，导致学习过程中缺乏足够的思考时间和空间，也减少了自主学习的机会。为了改变这种情况，教师应调整教学理念，减少对学生的过度干预，充分尊重学生的主体地位。根据学生的实际数学学习能力、学习需求和学习目的，教师应提供足够的课堂时间与空间，引导学生自主思考与学习，从而提高学生参与课堂的积极性。

（二）创设良好的教学情境

数学学科具有抽象性、理解难度大且知识点分散的特点，这使得小学生在学习数学时容易产生畏难心理。特别是在教师讲授一些抽象化的内容时，学生往往理解困难，最终失去对数学学习的兴趣和信心。因此，教师应当充分考虑小学生的学习特点，尊重他们好奇心强、但思维能力较弱的特点，通过巧妙地设置不同的教学情境，使学生能够在不同的情境中理解数学知识点，感受数学学习的乐趣。同时，教师应结合学生的兴趣爱好，打造趣味化的课堂环境，以激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与课堂互动，活跃思维，积极思考，并能够跟随教师的要求不断学习和提升。比如说，在教学《数学广角》相关知识时，由于这部分知识点涉及到排列组合知识，需要培养学生的观察、猜测以及操作能力，尽管知识点与生活紧密相关，但学生在理解过程中存在一定困难。教师可以创设商场购物情境，引导学生以“服装搭配”为知识切入点，选择一件上装、三件下装，并尝试搭配，看看可以有多少种不同搭配；进一步鼓励思考：如果有两件上装，会出现多少种搭配呢？通过学生在情境中自主尝试搭配与总结，最终对排列、组合有一定的了解，在此基础上再推进数字排列、组合。情境中，学生参与积极性较高，这种教学方法打破了传统教学模式，吸引了学生的注意力。在轻松愉悦的服装搭配中，学生对排列、组合有了一定认识，并由此延伸到知识点学习，最终形成了较高学习兴趣与积极性。数学知识点具有抽象性，因此，在数学教学活动中教师应当根据教学内容，适度地创设相应的教学情境，以便让学生通过情境体验来加深对知识的理解、学习和探索。通过这种方法，学生可以更为深刻地认识并快速掌握知识点，从而提高课堂学习效果，同时也能在数学学习中发现乐趣和建立自信。随着时间的推移，学生将逐渐对数学学习产生浓厚兴趣。

（三）合理开展游戏化教学

游戏化教学并不是陌生的概念和方式，游戏化教学一般是指将游戏或者游戏元素加入到教学过程中丰富课堂教学内容，以达到教学目标。在传统的教学中，教师会通过刷题、板书、借助教材中的例题来帮助学生理解巩固所学知识。长期使用这样的教学方式无疑会让学生产生一定的厌学情绪，但是在课程改革背景之下，当前部分小学数学教师会在教学中加入趣味性的内容到课堂教学中，以此方式来吸引学生的注意力。比如说，在教学《观察物体（2）》时。《观察物体（2）》是小学数学教学中的重要基础内容之一，也是小学生学习图形与几何数学知识需要掌握的基础知识和基本技能。本课内容是学生在学习了从不同角度（视角）观察物体位置与形状的基础上学习的。为了加强学生的空间观念，教师就可以引入游戏化的教学方式，向课堂中加入更多的游戏环节，以此来调动学生的思维。首先，教师可以将学生分为几人一组的学习小组形式，引导学生共同利用卡纸组装多个等棱长的小正方体，通过摆一摆和画一画的方式提前熟悉三视图的操作方法。紧接着教师就可以加入绘画游戏，小组与小组之间互相指定模型，由另外一组学生利用手中的正方体进行搭建，最快搭建完成的学生则获得胜利。在本次游戏中，教师利用一组学生画另一组学生搭的方式，让画的学生掌握了绘画三视图模型的正确方式，更是让摆的学生提升了自身的空间观念。

（四）运用多媒体教育技术

随着科技的发展，多媒体教育技术在小学课堂得到了广泛的普及。这种新型的教育模式突破了传统教学的限制，通过互联网和多媒体手段，教师能够获取丰富的教学资源，使数学知识点更加生动有趣，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时，多媒体技术的应用也极大地节省了板书时间，使课堂教学更加高效。通过融合多媒体教育技术，小学数学教学能够更好地利用课堂时间，师生可以有更多的时间来互动交流和深入学习。此外，多媒体技术的应用还有利于学生的自主学习和巩固提高。借助电子课堂等网络平台，学生可以自行检查和弥补知识的漏洞，进一步巩固所学知识。比如说，在教学《公顷和平方》时，在以往接触到的知识点中，学生习惯了以平方为单位，在公顷概念导入时，教师可以应用多媒体技术，让学生通过视频观察壮观的场馆，如鸟巢、水立方等，并通过平方、公顷两种单位来代表场馆大小，导出 1 平方千米 = 1 00 公顷，引导学生对 1 公顷有大概认识，并学会与平方单位进行换算。相较于传统知识教学与计算，多媒体教育课堂可以让学生对公顷单位有直观了解，从而能够估算一些场馆的面积。且传统教学课堂上，教师很难将 1 公顷有多大画出来，或者描绘清楚，而多媒体图片及视频可以直观展示，有利于学生理解与应用。同时，教师应用多媒体教学，可以节约绘图时间，不仅可以让学生看到不同场馆面积，还能够运用图片对比等方式让学生更加直观地了解以公顷为单位的面积计算。在传统的教学活动中，由于受到教学资源与教学时间的限制，许多教师难以高效地实现教学目标和完成教学内容。尤其当涉及到一些抽象化的知识点时，教师的绘图和口头描述往往难以让学生真正理解。然而，随着多媒体技术在小学数学课堂中的应用，学生可以更加直观地学习并理解知识点，从而降低了理解难度。同时，多媒体技术可以巧妙地融入优秀的教学案例，全面提升教学效率与效果。此外，多媒体技术的应用在一定程度上节约了教师的备课和板书时间，使教师可以将更多的时间投入到优化教学活动中。

结语

打造高效数学课堂，需要教师改进教学方式，优化教学方法，根据学生的能力和情况及时调整课堂安排，打造适合的教学方案，可采用多媒体设备以提高课堂的趣味性，结合生活情境以降低数学理解难度，并构建良性互动关系，最终达成服务于学生的高效数学课堂。

参考文献

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