党的十九大报告明确指出，“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”^[1]我们党要如期实现伟大梦想，顺利进行伟大斗争，全面推进伟大事业，必须着力建设伟大工程，必须把我们党建设得更加坚强有力，必须打造一支政治素质过硬、忠诚干净担当、敢于善于斗争的党员干部队伍。党的十九大提出了要提高党的建设质量这一重大命题。提高党的建设质量，必然要提高包括党的思想建设在内的等各方面建设的质量。党性教育是党的思想 建设的核心，提高党性教育质量是提高党的思想建设质量进而提高党的建设质量的重要内容。新时代加强党的建设，必须以思想建设为基础，切实抓好党性教育这个核心，推动全党更加自觉地坚定党性原则，不断增强党的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。当前，党员干部党性教育领域存在一些不可忽视的问题和现实困难，影响了党校教育的效果。本文正是从新时代加强党员干部理论教育以及党性教育的现实需要出发来展开研究，为提高党员干部理论教育及党性教育质量提供可供借鉴的对策建议。

1加强党校同志的理论教育

1.1党校教育的内涵

“教育”是“中国共产党党员干部教育”中的另一基本概念。从字面意义上说，“教”即“上所施，下所效也”，育即“养子，使作善也”；从词源上说，《孟子尽心上》最早将二字合而用之，提出“得天下英才而教育之”的说法，使之初步具备了现代汉语的语义，即通过有目的、有计划对受教育者施以知识技能进而培养人才的实践活动。因此，总的来说，中国共产党党员干部教育就是对由中国共产党党员出任的机关、团体、军队和企事业单位的领导者和管理人员进行有目的、有计划传授知识技能的实践活动。这也是本文对“中国共产党干部教育”的理解与定位。

深入考察中国共产党党员干部教育，可以发现，它主要涉及两种关系：教育与社会的关系以及与人的关系。从党员干部教育与社会的关系来看，党员干部教育要服务于党的路线方针战略，是始终坚持党的领导，围绕党的中心任务和现代化建设发展需要，结合各级各地实际情况，为使广大党员干部掌好权、用好权进而有力促进党和国家事业而进行的培养教育。同时，党员干部教育在社会结构中属于社会上层建筑，会随着社会发展而发展变化。因此，中国共产党党员干部教育的具体内涵也在因时而变。从党员干部教育与人的关系来看，党员干部教育不仅服务于党和国家，也对党员干部个人素质能力具有促进作用，是教育党员干部、培养党员干部，使其个体社会化的过程。

1.2党校教育目标

任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期目的的^[2]。中国共产党党员干部教育作为一种社会实践活动，必然带有明确的目标，这一目标是党员干部教育的出发点和落脚点，对确立教育内容、教育方法和教育制度具有决定性意义。中国共产党党员干部教育的目标是多层次的，与历史时期、阶段性中心任务、干部群体特质相关，但究其本质，仍是考量党员干部的培养质量规格，即“培养出什么样的党员干部”是党员干部教育的主要目标指向。社会历史条件制约社会发展方向，党员干部教育需要培养出什么样的党员干部，这取决于我国政治、经济、文化的性质和发展要求，取决于党的路线方针政策，但总体来看，无论是在革命、建设还是改革开放时期，中国共产党党员干部教育就是要培养具备社会主义觉悟的高素质干部。

2 加强党校同志的党性教育

2.1 深化党性教育需求调研

增强党性教育内容的针对性，关键是要做到党性教育内容，能够紧扣党和国家中心工作，紧跟时代发展步伐，紧贴党员干部队伍实际^[3]。要做到这三个方面要求，就必须深化党性教育需求分析，把需求分析贯穿党性教育全过程。党性教育组织实施者，一方面要准确把握新时代进行具有许多新的历史特点的伟大斗争、推进党的建设新的伟大工程、推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴的中国梦；另一方面要深入分析世界百年未有之大变局对党员干部队伍价值观、世界观、人生观等带来的影响，深入了解 80后、90后甚至00后党员干部对中国共产党、马克思主义、共产主义、中国特色社会主义的认识，分析年轻党员干部的党性党风状况。可以通过网上调查、问卷调查、随机采访、座谈交流等多种方式，了解党员干部的教育需求。

2.2 创新党性教育方法

2.2.1 坚持运用讲授式方法

讲授式是传统的党性教育方法，是一种教育者讲、教育对象听，以教育者为中心的教育方法，属于单向沟通式的教育方法^[4]。干部教育培训机构的专题课，邀请专家作辅导讲座、形势报告，领导干部作专题讲话、上专题党课等等，都属于讲授式方法。讲授式方法实质上属于“灌输式”方法，这种教育方法尤其对于理论教育具有独特的效果，能够帮助党员干部全面、系统地学习理论。讲授式方法目前仍然是党性教育的主要方法，被各级党组织和干部教育培训机构普遍采用。在坚持运用讲授式方法的同时，也要防止其枯燥单一的缺点，更不能把“灌输式”教育变成了“硬塞式”教育。

2.2.2 广泛运用渗透式方法

渗透式教育是一种以自然而然、潜移默化、润物无声的方式进行教育的方法。渗透式教育具有广泛性和随机性，体现在党员干部学习、工作、生活的方方面面。党员干部都是成人，愿意用自己的眼睛看，用自己的头脑去思考。渗透式教育是一种比较适合成人的教育方法。渗透式教育不是有意组织，也不是刻意说教，而是通过言语、故事、画面、场景等，让党员干部自己去分析、思考、判断、体悟，这样得到的认识和感受往往更加深刻，也能够烙印在脑海里。渗透式教育一般不单独运用，总是和其他的教育方式合并使用。比如，组织党员干部看一场演出，听一场话剧，看一场电影，品读一封红色家书，参观一个革命旧居旧址，党员干部在观看、品读、参观的过程中，自然而然会去品味其中的内容、场景以及背后的内涵，引发深入的思考，产生感情的升华和心灵的共鸣。

2.2.3 倡导运用案例式方法

案例教学法在课堂教学中运用至今已有上百年历史，来源于美国哈佛大学商学院的情景案例教学课，之后逐渐成为全球培训业公认为行之有效的培训方式之一。“案例式教学是以案例为基本教学材料，通过对实际工作中的真实事件加以典型化处理，提取具有教学价值的成分，形成供学员思考分析和决断的案例，将学员带进真实的教学情境中，以小组为单位，通过教师与学员、小组与学员、学员与学员之间的互动交流，共同分析解决问题，来提高学员的综合素质和履职能力的一种教学方法。^[5]”

2.2.4 深入运用互动式方法

“互动教育是指以多媒体或教室为平台，教师和学员、学员和学员之间就某一案例、话题、情景、事件、课题等为主要内容，展开讨论，并交流各自的想法，在彼此交流碰撞的过程中产生思维火花，提升思想境界，摒弃错误落后的思想，达到党性教育提升党员干部政治修养的目的。”^[6]互动式方法是一种比较开放、平等的教育方法，座谈会、研讨会、访谈活动，组织生活会、谈心谈话等都属于互动式教育。这种教育方法主题明确、探讨深入，能充分调动教育对象的积极性、创造性，发挥教育对象的主体作用。互动式方法要求教育者具备较强的组织能力，针对教育对象可能提出的各类问题，提前做好充分准备；在实施过程中，应突出 教育主题，把握教育进度，既要掌握好提问题的深度，留给教育对象一定的思考空间，让教育对象主动去释疑、解疑，又要把握提问题的广度，让所有教育对象都能参与讨论交流，鼓励教育对象从不同角度、不同侧面回答问题，用不同方法解决问题。

2.3 强化日常监督管理

党性教育不是一时一刻的工作，也不可能一劳永逸，需要细水长流、常抓不懈。每一名党员干部都处在一个单位、一个组织当中，党员干部思想作风状况、纪律意识、党性表现会体现在日常工作生活当中，党性教育的大部分工作应该花在加强对党员干部的日常教育管理监督上。要坚持把政治坚定、党性坚强作为好干部的第一标准，选拔任用干部，充分体现党性要求，重视了解干部党性表现，形成重党性的用人导向。加强新任职干部党性教育，党委或党委组织部门的负责同志在任职谈话时要重点强调党性要求。各级党组织要把党性教育体现在党员干部的严早严小严预防之中，坚持敢抓敢管、严抓严管，管好关键人、管到关键处、 管住关键事、管在关键时，既要管工作也要管思想、管作风、管纪律。从政治理论学习、填报个人有关事项报告、出差调研、办理婚丧喜庆事宜等具体事项抓起，抓早抓小、防微杜渐。

3 结语

新时代党员干部党性教育迎来许多新机遇、新契机、新变化，面临不少新挑战、新任务、新课题，还存在一些亟待解决的问题和短板。党的十九大提出了提高党的建设质量这一重大命题。党性教育是党的思想建设的核心，提高党性教育质量是提高党的建设质量的题中应有之义。党员干部教育要想成功应对新发展阶段的机遇和挑战，必须从改革开放40余年的党员干部教育历史经验中找准下一步工作的主要着力点，从明确党员干部教育战略地位、坚守党员干部教育原则、更新党员干部教育理念、完善党员干部教育制度体系等几个方面同向发力，助力党员干部教育实现突破式发展。

参考文献

[1] 习近平谈治国理政(第三卷)[M].北京:外文出版社,2020:8.

[2] 《马克思恩格斯选集》第４卷，人民出版社1972年版，第243页。

[3] 习近平谈治国理政(第三卷)[M].北京:外文出版社,2020:49.

[4] 习近平在中共中央政治局第五次集体学习时强调深刻感悟和把握马克思主义真理力量谱写新时代中国特色社会主义新篇章[J].思想政治工作研究，2018（6）.

[5] 何毅亭.习近平新时代中国特色社会主义思想是21世纪马克思主义[N].学习时报,2020-06-15(01).

[6] 习近平.论中国共产党历史[M].北京:中央文献出版社,2021:160.

杨景然（1989），女，汉语言文学学士学位，扎西干部学院讲师，研究方向：党性教育