基金：江苏省教育科学“十三五”规划课题《教学标准视角下数控技术应用专业“课证融通”的研究》（课题编号：D/2020/02/276）。

引言

随着新质生产力理念的提出和发展，对高职教育提出了更高的要求，特别是在数控技术专业课程建设方面。高职院校作为技术人才的重要培养基地，需要紧密对接产业发展，不断优化和创新教学内容与方法。本文探讨在新质生产力理念指导下，如何通过项目式教学、混合式学习等教学方法创新，以及如何进行有效的教学分析，以期提升高职数控技术专业课程建设的质量和效果。

1.探究新质生产力理念下高职数控技术专业课程建设的意义

1.1 对接新型产业发展需求

伴随着经济全球化和科学技术的迅猛发展，新型产业层出不穷，技术人才需求与日俱增。高职数控技术专业课程建设必须以新质生产力理念为指导，紧跟行业发展脚步，保证教育内容前瞻性与实用性。这类课程建设既涵盖了数控技术基础理论知识，又包含了工业自动化和智能制造方面的最新技术运用，使得学生技能培养与新型产业发展要求接轨。高职院校可以通过课程内容实时更新、新兴技术概念介绍与应用等途径来培养高素质技术型人才，以满足未来产业变革对人才的需求。另外，这一衔接还促进了教育机构和企业间更密切的合作，学生可以通过实习和实训的形式，在学习期间接触行业前沿技术及工作环境，提高解决现实问题的水平。

1.2 培养创新与实践能力强的技术人才

在新型生产力观念的引领之下，高等职业教育中数控技术专业的课程建设不只是为了教授学生的专业技术，更为关键的是要激发学生的创新思维和实践技能。通过设计覆盖研究性学习，项目驱动教学和企业实习的多元化教学活动，可以使学生在实际工作场景或者仿真工作场景下，直面复杂工程问题，用学到的知识去分析，去设计解决方法，自己动手去练习，在不断地试错中发展解题能力。这种课程安排既有利于学生了解理论和实践之间的联系，又有利于促进学生创新意识以及团队协作能力的培养。另外，突出学生主动学习、自我探索等教学模式，让学生除了追求技术精进外，更能持续探究新知识，养成终身学习之品质，迎接日后工作环境之改变。通过这种课程建设可以使高职院校培养既有扎实专业技能又有创新精神与较强实践能力，适应社会与行业发展需要的技术人才。

2.新质生产力理念下高职数控技术专业课程建设的教学方法

2.1 项目式教学法提升学生实操能力

将项目式教学法运用到高职数控技术课程中，其目的是通过实施实际项目，使学生能够学习并掌握所需要的能力，同时能够处理实际问题。该教学方法以模拟真实工作环境为手段，学生在项目各环节中都有所涉及，从设计，执行，检验，评价等环节都有涉及，从而使得学生能对所学内容进行综合应用，促进了实际问题解决能力的提高。在教学过程中，教师的角色逐渐演变为指导者和咨询顾问，他们为学生提供所需的资源和支持，助力学生独立学习和探索，同时也鼓励学生间的合作，及与老师互动等方式来提升学生实操能力及团队合作精神。项目式教学中学生需全面规划项目、制订实施计划、追踪进度、评价成果，既要督促学生运用理论知识去解决现实问题，并对其项目管理能力，批判性思维能力等进行训练。

2.2 混合式学习模式的应用与实践

混合式学习模式将传统面对面教学与在线学习相结合，给高职数控技术专业学生带来灵活多变的学习方式。该教学模式可以让学生按照自身的学习习惯与进度自主地选择学习的时间与场所，使学习更具有个性化与自主化。借助在线平台，学生有机会接触到丰富的学习资源，这些资源包括但不限于视频讲座、教程、模拟软件以及论坛等，这些都有助于学生在课堂之外进一步加深对知识和实践的理解。混合式学习也有利于教与学双向互动，通过线上讨论或者协作平台让学生与同学、老师沟通协作，提高学习互动性、协作性。为了更深入地掌握学生的学习情况，教师可以利用学生在线平台上的各种活动，例如讨论参与度、提交作业和评估成绩等，来适时地调整他们的教学方法和内容，以满足学生的实际需求。另外混合式学习模式也给老师们带来更多的创新教学机会。比如教师可借助在线资源开展翻转课堂，学生课后看讲座视频，课上注重讨论与练习，以更加高效地推动学生理解与运用。这样，混合式学习在提高教学效率与质量的同时，也能激发学生学习的兴趣与动机。

2.3 校企合作强化实际工作场景教学

校企合作模式给高职数控技术专业的学生以贴近真实工作场景的机会，在此模式下，校企联手设计课程内容、组织教学活动、给学生实习、实训的机会。这种协作既能使学生在学习过程中接触实际工作环境、理解企业文化、工作流程等，又能将课堂上所学的理论知识直接运用于实际问题中，大大增强学生职业技能及工作适应能力。通过校企合作使学生获得参与企业实际项目和与企业员工合作的机会，既加强了学生实践经验，又有助于其职业网络的构建，十分有利于今后就业。与此同时，企业还可通过这一合作模式直接参与人才培养过程，根据自身需要培养学生，为企业今后发展储备适合的人才。另外校企合作也让老师们有机会了解行业动态、技术发展等最新动向，使教学内容能及时得到更新并与行业发展保持同步，从而保证了教育质量及实用性。学校可透过企业所提供之最新装备与技术来充实教学资源及提升教学效果，让学生毕业后达到业界高标准之要求。

2.4 利用虚拟仿真技术增强教学互动性

虚拟仿真技术应用对高职数控技术教学具有革命性影响，通过营造贴近实际的虚拟工作环境既可以增强学生学习兴趣，也可以不受物理空间的限制，使学生可以做很多实践操作，切实增强教学的互动性。利用虚拟仿真技术，学生可以在模拟环境中进行数控机床的各种操作训练，这包括编程、加工和故障排除等，学生可以通过多次实践来掌握这些技能，熟悉操作流程、掌握操作技巧、增强应对复杂问题能力。通过虚拟仿真使学生能够在不存在风险的情况下进行多种操作尝试，对某些费用较高或者存在较大安全风险的作业显得格外重要。学生通过模拟实验能够验证自己的设计理念并对错误加以修正与优化，该学习方式极大地提升了学习效率与品质。另外，虚拟仿真能够为远程教育提供支持，使地理位置偏僻的学生同样能够享受优质教学资源。同时虚拟仿真技术为学习提供了一个高度交互的环境，学生可随时得到反馈信息，教师还可对学生学习状态及进度进行实时监测并给予及时的引导与帮助。这样的互动不仅加强了学生和教师之间的交流，还促进了学生间的交流和合作，为学生提供了一个合作解决问题的平台，有助于发展学生团队协作能力，社会交往能力。

3.新质生产力理念下高职数控技术专业课程建设的教学分析

3.1 教学内容与新质生产力发展趋势的适应性分析

以新质生产力理念为指导，高职数控技术专业课程建设一定要紧紧追随产业技术的发展，不断更新与优化教学内容。这一适应性分析需要教育者对目前产业发展新趋势有深刻认识，比如智能制造，大数据，云计算等等，并且把这些新兴技术纳入到教学内容之中。这样，才能保证学生所学知识、技能符合今后就业市场需要，增强毕业生就业竞争力。为使教学内容得到及时地更新，学校有必要建立快速响应机制、定期采集并分析行业需求信息、与企业开展深入合作、共同探索课程内容改进的方向。同时，还需要引入行业专家作为兼职教师或顾问，利用他们的经验和视角帮助学校调整和丰富教学内容，确保教学内容的实时性和前瞻性。

3.2 教学方法与学生能力提升的效果分析

基于新质生产力理念，创新高职数控技术专业教学方法是促进学生能力发展的重点。通过运用项目式教学，混合式学习，校企合作等多种教学方法可以给学生带来更丰富更实用的学习经验。通过对教学方法与学生能力提升关系的分析表明，上述方法对学生实际操作能力，创新思维能力以及团队协作能力有较好的促进作用。项目式教学法使学生通过对实际问题解决过程的研究，既增强其技术应用能力又启发其探索精神与创新能力。混合式学习模式将线上线下结合在一起，给学生带来更灵活的学习路径，提高学习主动性与自主性。校企合作模式使学生在参与企业实际项目时，其职业技能与工作适应能力得到直接提高。为保证教学方法的效果，学校要定期评估教学效果，并通过学生反馈信息，成绩和就业率数据分析来评估教学方法在提高学生能力方面所发挥的切实作用。根据这些分析结果教育者可进一步优化教学方法以达到不断提高教学活动水平的目的。同时学校与企业密切合作能够得到更加直接的反馈，保证教学方法及课程内容时刻满足行业需要，使学生职业能力得到更加高效的提高。

结束语

本研究对新质生产力理念下高职数控技术专业课程的建设进行了全面探讨，从课程建设的意义出发，详细分析了多元化的教学方法并评估了其在实际教学中的应用效果。通过这一系列分析，研究强调了教学内容和方法创新的必要性，以及它们对提升学生技能和满足新型产业需求的重要性。未来，高职数控技术专业的课程建设应继续探索与实践，以更好地适应产业发展和技术进步的要求。

参考文献

[1]孟保勤. 基于OBE理念的高职数控技术专业课程体系开发与建设路径研究[J]. 产业与科技论坛, 2022, 21 (16): 206-207.

[2]郭平. 基于OBE理念的数控技术专业核心课程建设[J]. 辽宁高职学报, 2021, 23 (10): 49-52.

[3]王志伟. 高职数控技术专业在线开放课程建设的探索[J]. 扬州教育学院学报, 2020, 38 (02): 75-79.

[4]姜涛, 应一帜, 巫修海, 王卫兵, 王国栋, 黎华平. 高职数控技术专业OBE理念课程体系开发与建设[J]. 现代职业教育, 2020, (03): 110-112.