引言

在“互联网+教育”不断融合的新时代背景下，中职信息技术融入课程思政的方式是信息技术课程深化改革的重要途径，也是落实立德树人根本任务的应有之义。中职信息技术融入课程思政的方式主要有课程思政促课程改革、课程思政促育人发展、课程思政促教学管理更新、课程思政促教学创新等。以此使课程思政成为中职信息技术全过程育人、全方位育人的重要途径，从而实现技术与育人并行发展、改革与发展同步进行的目标。

1中职信息技术课程融入思政教育的时代意义

面对全球经济一体化时代的中职学生，由于知识和能力上的局限性，易受多元文化的冲击，构成认知上的片面性。信息技术作为一种重要的语言交流工具，是思想与文化的载体。充分发挥这一载体的作用，可以及时纠正学生思想观念中的错误认知，帮助学生树立正确的政治观、文化观，坚定文化自信。在教学实施过程中，结合学生在学习期间所存在的思想动态变化情况，要求教师在信息技术教学中及时融入思政元素，对教学目标中的素养目标不断进行完善。在思想上加强对学生的引导，引导学生深入了解思维差异。信息技术课程中包含很多积极正向的职业文化元素，需要教师深入挖掘其中的思政资源，引导学生了解国内外优秀文化，有效运用语言媒介传播优秀文化。同时，文化元素中也包含大量的思政内容，信息技术教师可以以此为契机，对学生进行社会主义核心价值观的践行与指导，确保学生在完成学习任务之后，能够提升思想认知层次，形成正确的意识形态、价值观和世界观。信息技术教师还可以结合课程思政元素，提高学生对信息技术知识技能的学习认知层次。目前，中职信息技术教学内容覆盖范围相对较为广泛，信息技术教师需要向学生讲解基础知识，更需要将信息技术知识点中的文化元素向学生进行讲解、渗透。

2中职信息技术融入课程思政存在的问题

2.1融入思政元素不足

在中职信息技术课程中，部分教师过于注重技能传授，忽视了思政教育的融入。这导致学生在掌握信息技术的同时，缺乏正确的价值观和道德素养。因此，如何提高教师对思政教育的重视程度，并将思政元素有效融入课程，成为亟待解决的问题。

2.2思政教育与信息技术脱节

在一些中职学校，思政教育与信息技术课程存在一定的脱节现象。思政教育内容与信息技术的结合不够紧密，导致学生在学习过程中难以将思政知识与实际操作相结合。为此，需要找到二者之间的契合点，使思政教育与信息技术相互促进、共同发展。

2.3教育资源缺乏

在中职信息技术课程中，思政教育资源缺乏现象较为严重。合适的教材、案例和实践项目等资源不足，导致教师难以开展有针对性的教学。为此，需要开发丰富多样的思政教育资源，为教师提供有力的教学支持。

3新时代中职信息技术融入课程思政的策略

3.1强化教师课程思政协同育人理念

中职信息技术课程融入思政教育的目的，就是在强化“四有好老师”的要求，即教师应具有高尚的道德情操、渊博的知识、仁爱之心和扎实的学识，不断提升自身育人能力，培育坚定的理想信念，引领学生成长，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。教师应以“课程思政”理念的终极价值为根本，即课程思政在于育人为本、以德为先，旨在促进学生全面发展。在课程思政教育教学改革中，只有进一步强化教学理念，把握学生需求，让立德树人成为每位教师的神圣使命与岗位责任，才能让思政课与其他课程在育人上形成协同效应，潜移默化地把价值引领、能力培养和知识传授贯穿于日常课堂教学之中，实现全体教师全课程、全课堂、全方位育人。

3.2思政育人：以课程思政促中职信息技术教学育人发展

课程思政源于思政课程，即对课程教学的育人素材进行挖掘，使得课程教学进度与育人同步发展。中职教育作为一种相对特殊的教育，由于学生的各方面基础较弱，在“三观”上也需要进一步加强。但其优势也相对明显—很多学生因为不重视初中时代的学习，一旦意识到学习的重要性，就会非常积极地学习。通过课程思政，有助于在课程教学中渗透育人功能。在信息技术教学中，除了挖掘课程思政元素，还将很多实在的思政案例渗透到教学过程中，助力学校“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）。如在WPS的学习过程中，对于图文编辑内容的教学，笔者做了多方面的尝试。首先在图文创意上，针对学生的思想认识，引导学生选择红色经典案例做图文创意的载体，激发学生对红色经典故事的学习。其次，在图文编辑内容的学习中，以正确的审美情趣引导学生对图文创意进行相互点评，让学生自己来说明图文创意与案例选择是否契合，从而使图文编辑能较好地形成一定的原则。再次，通过学生的文档编辑处理，进行作品评比活动，让学生有现实的比对对象，促进学生对自我图文创意作品的反思，增强育人发展。最后，将学生的图文创意作品制作为短视频，发送到班级微信群供学生相互欣赏，使诸多的红色经典案例成为潜在的思政育人素材。类似的课程思政融入，既增强了课堂教学的趣味性，又有助于信息技术教学内容、教学目标与课程思政的深度融合，使技术技能学习与课程思政育人同步发展，促进学生走向全面发展。

3.3以混合教学模式培养学生自主学习能力

混合式教学模式是运用现代信息技术的一种新的教学模式。中职信息技术教学目标不仅仅是教会生活中运用信息技术的方式方法，线下教学模式更需要培养学生独立思考和自我管理能力，适应学习环境的变化。新课标将自主学习已经纳入到核心素养之中，目的在于促进学生的自我监控、自我评价，主动适应教学变化，为自己的学习负责。比如，课前完成教师布置的任务，对知识点及自学后发现的问题进行归纳和的思考；课中进行深入探究，通过解决实际问题，培养学生语言思维能力，对主题意义加深理解；课后拓展延伸，重在加深对知识的理解。教师的职责是时时关注并引导学生进行合作探究，及时答疑，相比传统的线下教学，需要教师在备课环节多下功夫，研究学情，钻研教学内容，回答学生心中的疑惑。混合式教学，很多教师不再依赖提前准备好的PPT，完成传统课堂知识点的讲授。学生经过课前学习，对基础知识已经有所了解，进入课中学习就是要解决困惑，教师如果准备不够充分，就会出现不能很好地解答学生问题的尴尬局面。因此，教师在课程内容选择上要有充分准备，不仅教学方法要创新，吸引学生的注意力，还要加强知识结构的前后衔接，让学生体验到循序渐进的过程，让教学资源在应用策略上发挥应有的作用。

3.4优化课程思政教法，营造良好的教学氛围

采取自然的指导和温柔的语言，以及采取多种不同的教学手段，营造有利于学生发展的环境，使他们在课堂上和课下都能获得益处，从而使传授知识和课程思政有机结合起来。第一，完善教学环节。传统的信息技术课程依靠教—学—练的方式展开教学，其无法激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的自主探究能力，更缺乏能够引发学生思考的案例和话题。通过改进教学方法，将课程思政作为一个重要的导向，让学生接受课程思政。在信息技术课程中，课程思政可以被划分为“思、学、练、评、悟”五个部分，并且需要不断重复。“思”指的是深入思考、深入研究、深入探索，以及以学生喜爱、感兴趣的话题和实践案例激发他们的思维，从而使他们能够进一步理解所学知识，并获得全面的认识；“学”是一种探索，通过思考和实践，帮助学生加深对所学内容的认知和掌握；“练”，是经过实际操作、实验和实践，帮助学生理解和掌握已学的知识，从而进行深入思考和学习；“评”是一种有效的方式，它可以帮助学生有效掌握和运用所学的理论知识，并且能够通过自我反思和相互评估，激励他们发挥优势，克服缺点，从而达到完善的目的，进而巩固和提升操作技能；“悟”是一种深刻的体会，它通过思考、学习、实践和反思，帮助学生了解核心知识，掌握实际操作的技能，最终将其融入日常生活中。第二，丰富课堂形式。结合线上和线下教学模式，打破时间和地点限制，推进信息技术课程落实课程思政。线下课堂作为学生获取知识的重要渠道，应以学生为核心，着眼于提出有效的问题，并通过多种方式，如视频讲解、实践操作、任务分析等，让师生之间建立有效的沟通与交流，从而学习知识。线上课堂可扩展知识面，并在互联网和新媒体的辅助下，进行隐性课程思政。还可以通过专题讨论、答疑互动、作业汇报等活动提高学生的学习兴趣和能力。为了更好地传播和普及课程知识，应建立一条全面的信息渠道，并且结合实际情况，利用正规的网络平台，向学生提供有关新闻、法律、政策等方面的资讯，以便学生能深入理解和掌握课程内容。

3.5加强中华文化素养的培养

思想政治教育是落实立德树人根本任务的关键。以信息化推动思想政治高质量发展，就是基于“技术—教育”的互构逻辑，实现技术创新向教育创新转化，推动思政课朝着更加开放、高效、智慧方向发展。思政教育进入到信息技术教学全过程，改变传统的教育教学模式，催生新的教学方法和模式，发挥信息技术对思政课教学改革的助推作用。教育是一种文化活动。从宽泛的角度看，信息技术教育也应是一项信息文化活动。当下的信息时代环境中，信息技术学科强调学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，但更不能忽视社会道德、伦理、价值观。中国传统文化是中华民族智慧的结晶，是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现，信息技术教学中融入传统文化不可或缺。为了更好地实施中职信息技术教学策略，将课程思政与信息技术教学有机融合，教学中要将培养符合社会主义建设者和接班人作为落实立德树人的根本任务。教师的言行对学生会产生深远的影响，教学资源在选取过程中，不能盲目以网络资源代替，要选择体现国内外优秀文化的素材，也可以选择中华优秀传统文化素材，选择能够体现人类文明进步与多元文化之间的包容、历史人物与历史事件，也可选择时代楷模与大国工匠等素材，引导学生在文化体验和学习活动中感受中外优秀文化，提升学生的文化素养。教师专业能力和学术成就并不完全等同于政治素养，教师应具备坚定的人生信仰，饱含国家民族情怀，会时时刻刻影响着学生的健康成长。重视信息技术教学的育人功能，是提升学生的思政素养的重要内容，教师要以身作则、严于律己，以高尚的职业道德、实实在在求学问、清清白白做事情的人生态度和道德实践，促进学生主观能动性得到激发，在语言沟通与交流中，提升语言技能，获得信息技术学习与交流的“幸福感”，就会产生“亲其师，信其道”的信任感。

3.6实践性教学

实践性教学在中职教育中发挥着举足轻重的作用，尤其在信息技术课程中，将思政教育与实践相结合，更能让学生在实践中感受社会主义核心价值观，培养具备高素质职业素养的人才。首先，实践性教学能够激发学生的学习兴趣。通过实地考察、企业实习等实践活动，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高学习效果。在实践过程中，学生不仅能够更好地理解和掌握专业知识，还能够深刻体会到社会主义核心价值观在实际工作中的重要性。其次，实践性教学有助于培养学生的创新能力和团队合作精神。在实际操作中，学生需要不断探索、创新，以解决实际问题。同时，实践教学往往需要团队合作，让学生在相互协作中培养团队精神，提高沟通与协作能力。最后，实践性教学有利于提高教师的教育教学水平。在组织学生开展实践教学过程中，教师不仅要注重学生的实践操作，还要关注学生的思想动态，引导学生正确处理实践中遇到的问题。这有助于提高教师的教育教学水平，促进教师与学生之间的交流与合作。

结语

总之，在中职信息技术教学中融入课程思政，就要用先进教学理念来武装头脑，立足于教学改革、教学创新，从育人成果、教学管理等层面，实现课程思政指引课程教学的发展，使课程思政成为理论学习、实践学习的隐性主线，促进信息技术课程与课程思政的深度融合，实现育人与育才的同步发展。

参考文献

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