2022年度中国艺术职业教育学会科研项目“艺术职业院校内部质量保证体系构建研究——基于后疫情时代艺术职业院校健康促进学校建设的分析”(项目编号：CEFA2022056)研究成果

健康教育作为学校教育工作的重要组成部分，是最基础的、最首要的内容。《“健康中国2030”规划纲要》明确提出“加大学校健康教育力度，将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容”^[]。COVID-19流行疾病发生后，习近平总书记强调，要加强卫生健康教育和科学知识普及，提高群众公共卫生素养。国家卫生健康委、教育部等部门也相继印发《关于进一步加强新冠肺炎疫情防控常态化下学校卫生管理工作的通知》《关于实施全国健康学校建设计划的通知》等制度文件，要求各地各校将健康教育贯穿教育全过程、建立健全健康教育内容体系、健全健康教育推进新机制。艺术职业院由于其类别的特殊性，鲜有针对将其学校“健康教育工作”纳入其内部质量保障体系构建的顶层设计。后疫情时代，切实把健康教育融入艺术职业院校教育教学各学段、各环节，多途径、多形式开展健康教育和健康促进，构建一体化、整体性的健康教育知识、行为和能力体系，对于全方位、全周期保障学生形成健康学习的意识技能、养成健康生活的方式途径、树立正确持久的健康价值观念、实现身心的全面和谐健康发展^[]等方面意义重大。

一、明确重要意义

一个人只有处于全面健康状态，才能维持身心平衡的协调稳定，消除各种精神压力，更好地适应现代社会生活，对社会作出积极贡献。作为国家未来、民族希望的青少年儿童，其健康成长直接关乎家庭和谐、社会稳定、国家富强、民族昌盛。COVID-19流行疾病发生后，教育部迅速编撰并及时发布《幼儿园、中小学校和高等学校新型冠状病毒肺炎防控指南》，国家卫健委宣传司印发《新冠肺炎疫情常态化防控健康教育手册》，各级各类学校始终将广大师生生命安全和身体健康放在第一位，切实肩负起联防联控的重大责任，多举措、不间断对学生开展以防控传染病为重点的健康教育，为打赢校园疫情防控阻击战发挥了积极作用。后疫情时代做好艺术职业院校健康教育工作，必须明确其重要意义。即：健康教育是“以人为本”理念的彰显，是学校素质教育的内容，是落实“健康第一”思想的载体，是实现初级卫生保健的先导，对于促进和维护学生身心健康和全面发展具有十分重要的意义。这就要求艺术职业院校需在教育主管部门和卫生健康部门的协同引领下，抓住疫情逆境中健康教育的有利时机，充分发挥健康教育主渠道作用，分区域、分学段、分步骤对学生开展规范性传染病防控教育，以学校健康教育常态化助推素质教育深入实施和教育现代化纵深发展。

二、明确基本目标

借助各种形式的教育活动，让人们形成有益于健康的认知和技能，并养成健康的行为和习惯，成就其健康幸福人生，是健康教育工作的基本目标。COVID-19流行疾病发生后，各级各类学校着力强化“每个人都是自己健康第一责任人”理念，有针对性地开展新冠肺炎等传染病防控知识宣传教育，引导师生正确认识和预防疾病，帮助他们科学防治、理性应对疫情影响。后疫情时代做好艺术职业院校健康教育工作，必须明确其基本目标。即：健康教育以促进学生的健康成长为核心，以发展学生的健康素养为宗旨，引导学生树立正确健康观、提高健康意识和养成健康生活方式，增强维护健康的社会责任感，让健康知识、健康行为和健康能力成为普遍素质，实现躯体上自我保护、心理上自我调节、行为生活方式上自我控制、人际关系上自我调整。这就要求艺术职业院校需通过各种形式的健康教育活动，使学生了解影响健康的行为，了解疾病的发生和传播知识；掌握传染病的病原性常识、传播机理、致病危害，掌握常见突发事件和伤害的应急处置方法；习得常见疾病预防措施、自我健康防护技能，习得正确应对学业、人际关系等方面不良情绪和心理压力的相关技能。改变不健康的行为习惯和生活方式，自觉采纳并养成有益于个人、集体和社会的健康行为和生活方式，从而降低或消除影响健康的危险因素，达到预防疾病、促进健康、提高生命质量的目标。

三、明确主要内容

明确教育内容实际就是了解主要信息，或清楚大致梗概，从而明晰目标、确定方向、抓住重点，助推健康管理更加科学、精准、高效。COVID-19流行疾病发生后，各级各类学校主要针对知识技能、疾病预防、营养膳食、体育锻炼、应急避险、心理疏导、环境卫生等内容开展健康教育促进提升，帮助学生掌握初级卫生保健知识、树牢正确健康理念，形成有利于健康行为和生活方式的价值选择，织筑起抵御疫情的校园安全防护网^[]。后疫情时代做好艺术职业院校健康教育工作，必须明确其主要内容。即：落实常态疫情防控措施、普及健康基本知识技能、倡导文明健康生活方式、践行科学合理营养膳食、综合施策推动近视防控、经常参加体育运动锻炼、开展师生疾病预防控制、完善心理健康咨询服务、全面提升应急避险能力、营造绿色清洁校园环境等十个方面内容。这就要求艺术职业院校需借助信息传播、宣传引导、行为干预等方式，有组织、有计划、有针对性、因时因势优化完善相关疾病防控方案预案，坚持人物同防、点面共管、平战结合。大力宣传普及公共卫生安全、传染病防治和卫生健康知识和技能，把“身体、心理、成长、发育、预防、用药、救护”等权威健康知识和技能转化为易于操作的实际行动。引导保持充足睡眠、规律作息、社交距离，勤洗手、常通风、分餐制，不滥食野生动物、科学就医用药，践行绿色环保理念，减少污染和浪费。加强指导，倡导营养均衡和膳食平衡；加强教育，积极推进“光盘行动”和树立健康饮食新风尚。确保教室、宿舍的采光与照明、课桌椅配备等各项教学设施以及教材、考试试卷等用品符合国家相关文件和标准要求，提高儿童青少年爱眼护眼意识，严格控制电子屏幕产品使用。完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学模式，开展“互联网+健康教育”，开齐开足上好体育与健康课。认真做好健康体检资料分析、信息反馈和常见疾病预防宣传、消毒隔离等工作，加强食品安全管理和对残疾体弱学生的医学照顾和心理关怀。提供方便、可及的心理健康服务，将心理疏导干预机制融入日常生活。定期开展防灾减灾应急演练活动，提高师生应急自救避险能力。深入持续开展爱国卫生运动，进一步健全校园卫生管理制度；规范开展重点区域病媒生物防制，大力推进无烟无酒校园建设，确保健康教育活动见实效、出成果。

四、明确实施途径

为达到一定的教育目标而形成的实践渠道或形式，谓之于实施途径。故而，学校健康教育途径是指学校教育者对学生实施健康教育时可供选择和利用的渠道或形式。COVID-19流行疾病发生后，各级各类学校通过多种方式把传染病防控知识与技能等内容纳入学校健康教育，成为提高师生增强防病意识、养成健康生活方式的有效途径。后疫情时代做好艺术职业院校健康教育工作，必须明确其实施途径。即：发挥好师生队伍“主力军”、课程教材“主阵地”、课堂教学“主渠道”、课外实践“主活动”、信息技术“主平台”、家校政社“主协同”作用，不断促使健康教育取得良效。这就要求艺术职业院校需重视健康教育师资和学生骨干建设，以现有健康教育专（兼）职教师和体育教师为基础，努力建设一支以专职教师为骨干、兼职教师为补充，专兼结合、素质良好的健康教育师资队伍。积极探索同区域内校际间教师的共用机制，常态化开展培训工作和研讨活动，完善分配办法，落实相关待遇。发挥学生骨干的桥梁纽带作用，在健康教育知识传播、活动组织、朋辈互助、危机预警等方面的形成重要补充。建立健全以体育与健康为主体、各学科普遍渗透的健康教育课程体系，谋划推动生命安全和健康教育内容进课程教材，并修订相关课程标准和教材。积极开发健康教育的教学课件、图文资料、音响制品等教学资源，把健康教育融入课堂教育教学，鼓励采取团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、情景再现等创新形式增强健康教育课的亲和力、针对性和实效性。开展户外活动和社会实践体验，把课本知识向课外拓展延伸，让学生在生活场景中感受生命健康的重要性，积极促成理论到实践的转化。充分利用投影、电脑、动画等多媒体网络信息技术，采取学生喜闻乐见、易于接受的方式开展寓教于学、寓教于乐的各类健康教育活动，激发探索兴趣、促进心灵开放、增进情感体验。沟通协调家、校、政、社四主体，合力开展各类有益于学生身心健康的教育活动，推动形成学校、家庭、政府、社会“四位一体”健康教育协同育人新格局，共同促进学生健康成长。

五、明确保障机制

加快推进教育现代化、促进人的全面发展，必然要求完善保障机制、规范实施行为，形成多链条、全覆盖的部分优化与整体互促。COVID-19流行疾病发生后，各级各类学校立足更精准更有效的布防，建立组织领导、完善健康监测、创新医防协同机制，增强早期监测预警、快速检测、应急处置、综合救治能力，从源头上预防和控制重大疾病。后疫情时代做好艺术职业院校健康教育工作，必须明确其保障机制。即：健全制度机制，提供实施保障；健全领导机制，提供组织保障；健全课程机制，提供教学保障；健全队伍机制，提供人员保障；健全宣传机制，提供舆论保障；健全信息机制，提供服务保障；健全干预机制，提供预防保障；健全投入机制，提供经费保障；健全评价机制，提供监督保障；健全联动机制，提供合力保障。这就要求艺术职业院校需抓紧制定出条理清晰、结构完整、重点突出、符合实际、可操作性强的健康教育实施方案，修订完善学校重大疾病预防和突发公共卫生事件应急预案。组建健康教育领导小组和专家委员会，明确书记和校长是第一责任人，推广选聘“健康副校长”；成立学生健康发展中心，设立健康教育教研组，把健康教育工作列入学校重要议事日程加强专题研究，构建责权统一的卫生管理工作体制机制。根据国家课程方案和学科课程标准，统筹利用好现有资源成果，系统化体系化开发拓展健康课程教学资源，打造科学优质的健康教育教学范式。以心理辅导、卫生保健、医务人员、体育和生命(自然)科学等相关学科教师为主，培养健康教育教学名师、科研骨干、学科带头人，定期或不定期开展以健康知识传播和技能培养相结合的教研和培训工作。充分利用班会、团会、队会、家长会等形式和墙报、板报、广播、电视、网络等手段，加强学校健康教育工作宣传力度，营造全社会关心、重视和支持学校健康教育的良好舆论氛围。利用人工智能、5G、VR等现代信息技术，探索开展远程实时查看、实时定位、健康监测、紧急救助等服务，积极探索“互联网＋健康教育”服务新模式，推动网上网下、线上线下相结合。加强特殊学生群体重点慢性病的早期筛查、及时干预及分类管理，针对抑郁、焦虑等常见精神障碍和心理行为问题开展心理健康状况评估和提供关怀服务，在源头上控制和减少可能会产生的矛盾和冲突^[]。切实加大对学校健康教育的经费投入，强化健康教育的条件保障，最大限度满足健康教育相关设施设备的配置、教师培训等需求。将健康教育实施过程与实施效果作为评价重点定期开展督导评估，并根据评估结果开展技术指导和舆论引导，对具有区域特色的实践成果和先进经验及时予以推广。推动形成教务、学工、团委、校医院等各负其责，政府、学校、社会、家庭等协同推进，教体、文旅、公安、卫健、社区等沟通配合的联动互助育人新机制，构建起强大的校园公共卫生体系^[]，全面提升防控和救治能力，为维护师生健康提供有力保障。

参考文献：