基于立德树人的教学理念，班主任应当结合当前学生的实际学习情况和身心发展的需求来创设教学活动，对于学生进行正确的引导，增强学生自我管理的意识，同时能促进学生个性的发展，让学生在教师的指引下具备良好的学习能力，还能够养成良好的行为习惯，为今后的深入学习和良好发展打下坚实的基础。

一、积极运用文字的魅力，建立沟通桥梁

文字的魅力存在于内心深处，教师在进行班级管理时能够通过对于学生进行语言的激励以及寄语的书写，来对学生进行鼓励和认可，借助文字能建立学生与班主任沟通的桥梁，从而能够让学生信任班主任，能从内心深处理解班主任。学生能够跟上班主任的节奏，进而也能实现学生学习能力的有效提升。例如：班主任可以在学生的作业本上进行一些意见的反馈，同时通过鼓励的寄语来激发学生学习的热情。班主任能够通过贺卡的制作来鼓励学生，对于学生进行多方面能力的赞许，这样让学生能有良好的学习自信，同时也能让学生敞开心扉进行自身想法的一些表达，学生能够感悟到班主任的关怀，也能够更好地服从班主任的指导，学生自觉向着积极健康的方向发展，从而促进了学生综合能力的有效提升。

二、班主任以身作则，积极建立学生榜样

一些乡镇的学生，由于父母工作较忙，与学生进行沟通和引导的机会不多，因此班主任应该承担起自身的责任，通过以身作则来为学生树立良好的榜样，让学生能够树立正确的人生方向，从而设定良好的学习目标，从班主任身上吸收正能量的品质，形成积极乐观的生活态度和学习态度。班主任需要发挥自身的魅力为学生树立良好的形象，从自身的上课方式、外在形象、谈吐教学等多个方面对学生起到榜样的作用，展现自身人格魅力。同时让学生从内心接受班主任，以班主为榜样，这样能够通过榜样的力量来感染学生，让学生自觉规范自身的言行，能够不断完善和提升自己。例如：班主任在与学生沟通时，能够做到心平气和，能及时倾听学生的心声，能够自觉做到自我反思，这样学生在成长的道路上能够树立良好的人生观念，在与他人相处时，也能够设身处地地为他人着想，从而在班级中形成和谐友善的班级氛围，学生之间做到相互理解相互促进，从而实现了班级学生的共同进步。

三、联系学生的生活，及时调节教学氛围

班主任在进行德育教育时，若只是进行语言的灌输，小学生因为缺乏一些生活经验就会难以理解，也不能够更好地落实班主任的一些教学要求。因此教师联系学生的生活，实际对其进行有效的指导，营造良好的班级氛围，这样能让学生的学习兴趣得到激发，从而促进德育工作的良好发展，也能培育学生良好的品质。例如：班主任在日常生活中应该做到礼貌用语的有效应用，能够与每一个学生进行沟通时有良好的行为习惯，并且在生活中与学生家长进行友好交谈时，拥有一个讲礼貌的习惯，学生也能积极跟随教师的节奏，做到文明交谈，注重礼貌，学生也逐步感悟到文明礼貌的重要性，体会到文明礼貌与人交谈的乐趣，从而帮助学生自觉地提升自身的道德素养。学生回到家中能够将自身的所学积极应用，在班级家庭中都能够构建和谐的氛围，以此能够促进学生身心健康的成长。

四、实施家校共育，促进家校共同的发展

对于学生进行良好的教育引导，需要教师与家长共同参与，才能够促进学生良好的发展。主任在进行班级管理时，能够积极地构建家校共育的平台，能实现家长与班主任之间的良好沟通，从而形成共识，为学生制定良好的学习目标，从而助力学生更好地发展。例如：班主任可以定期构建家校共育活动，能够结合近期学生的一些表现进行反馈，同时针对学生生活中的需求进行了解，这样能让学生家长对于学生有更清晰的认知，在生活中与学生进行有高效的沟通明确学生的需求之后，对其进行辅助指导，能够更好地落实素质教育教学的要求，还能提升学生的学习效率，促进学生德育素养的形成。班主任还结合一些时政话题来与学生家长进行讨论，鼓励学生对其进行自身观点的讲解，让学生具备良好的辨析能力，同时锻炼出学生强大的主观意识，这样学生的综合素养能得到有效提升，学生家长在参与活动时能够明确当前的教育目标，也能够自觉地承担起辅助引导的作用，助力学生更好地发展。

综上所述，在进行班级管理时，班主任能够秉承立德树人的教学要求来创造教学活动，能够创造更加有趣的教学方式，让学生自觉地融入到课堂的学习情境之中。同时教师对于学生进行良好品行的塑造，能在班级中营造积极健康的学习氛围，从而促进了学生良好的发展，使其成为德智体美全面发展的优秀接班人。

参考文献

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[2]葛玉蓉.“立德树人”理念下小学班主任德育工作策略浅谈[J].读写算,2022(28):43-45.