一、落实目标，夯实基础

基础型作业是课程的一个主要环节。教师需根据课程目标和学生的学习情况自主设计适切的作业目标、内容与评价任务，已达到巩固知识技能、夯实基础的目的。语文学科侧重于强调学生的“听、说、读、写、悟”几方面能力。基于对这几方面能力的培养，及结合单元及课程教学目标，通常会设置相应基础性作业。如课前预习作业、课中练习作业和课后延伸作业。布置此项作业时应注意：一是平衡好语数英三科作业时间，三门学科加在一起每日不超过1小时；二是难度适宜，不因简单而失去练习的意义，也不因难度太大使学生丧失信心；三是类型多样，内容逐层加深，具有梯度。让学生真正做到“温故而知新”。

在设计基础性作业的过程中，要注重作业设计的趣味性和逻辑性，符合低年级学生年龄和心理特点。如创设趣味情景，激发学生做作业兴趣。所创情境可以来自课文内容、童话故事、现实生活等，情节设计合乎常理，各题目之间相互关联。例如闯关情景的设置，由易到难，在难度逐渐增加的过程中，更富有挑战乐趣。

以二年级下册第三单元《“贝”的故事》为例，通过课上学习，学生们通过阅读和理解文本了解了关于“贝”的汉字故事。教师可以以此为契机，激励学生多去认识汉字，探索汉字背后的故事。如在作业设计部分，教师可以创设“汉字的奇妙之旅”的故事情境，让小朋友们发现随着历史的变迁，汉字本身也在发生着改变。不同时代他们的形态不同，书写的风格不同，表达含义也会发生变化。引导学生探索汉字的演变历程，录制视频讲述汉字故事，并发表在“班级圈”，通过相互点赞、送花，与同伴间分享自己的学习成果。从实施效果来看，学生不仅了解了汉字演变，对不同时期的历史也有了一定了解。在讲述故事的过程中，丰富自己的语言，锻炼了逻辑思维能力，促进了核心素养的提升。

二、开展活动，拓展提升

拓展型作业是根据课程目标，结合儿童认知特点和生活实际，对作业进行形式创新，拓宽视野，增强实践性、体验性和游戏性。其最大特点就是将学习融入形式多样的活动，让儿童在活动中巩固知识、提升能力，发展学科核心素养。拓展性作业联系学生生活实际，并结合课内相关知识，让学生在“做中学”，将知识转化为生活技能。如讲到与传统节日相关的课文时，可以让学生参与节日庆祝活动，在活动中观察并比对书本，发现生活中文学艺术。

以部编版小学语文一年级下册《端午粽》一课为例，可以结合端午节家庭及校园节庆活动设计作业：

小朋友们，一年一度的端午节到了。让我们和家人一起，探寻端午节的“特色”吧！

1. 特色美食我来尝

2. 特色装饰我来做

3. 特色习俗我来看

4. 特色故事我来讲

5. 我的特色端午照

通过和家人共度端午节，通过尝一尝、做一做、看一看、讲一讲、拍一拍的形式，探寻端午节五大特色，来全面了解端午节的由来、习俗，再通过课堂交流展示，加深学生对文章情感的体会，培养学生对中华优秀传统文化的喜爱与传承。教材中关于描写中华传统节日的篇目还有很多，如描写春节的《春节童谣》，描写七夕故事传说的《牛郎织女》，以及古诗《清明》《元日》等等。均可与生活中的节日活动联系起来，让孩子们身临其境感受节日乐趣及浓厚的文化氛围。

在参与活动过程中，还要重视对过程的记录，及时将所见所得记录下来，在班级展示。通过课内外结合、实践与体验结合及个性化展示，加深学生的认知，增强学生德育、审美、劳动等能力的培养，将立德树人的根本任务落到实处。

三、基于兴趣，深入探究

探究型作业是基于课标，由学科教师依据各科教学内容和学生的兴趣制定合适的研究项目，学生针对研究项目搜寻相关的材料，通过分工合作、深度思考、分析研究和提炼总结共同完成。探究性作业基于课程标准，且关注到学生个体的兴趣和喜好，更注重培养学生的合作能力、探究能力，跳出了传统书面作业的固定模式，对培养学生高阶思维、研究能力、实践能力、创新能力以及提升学生综合素养有着重要作用。探究性作业往往需要较长时间完成，过程中需要跨学科、跨时空、多人合作，可以通过方案设计、成果报告、模型展示、科学验证、演讲汇报等形式展示，将作业育人功能发挥到最大化。以五年级上册语文课《牛郎织女》为例，本单元及本课的学习重点是创造性复述，并通过学习民间故事，感受民间故事的魅力。因此可将作业内容设为：1.读一读《牛郎织女》的故事，和你的组员分工合作，绘制一幅连环画；2.阅读故事或查阅相关书目，为故事中的人物制作一份人物简介；3.了解七夕节的习俗；4.阅读你感兴趣的民间故事，联系课文尝试总结民间故事的特点，写一份研究报告。探究型学习有助于提升学生小组合作能力，在构思、交流、讨论的过程中，提升思维能力及语文素养，培养了良好的学习习惯，积淀了丰厚的文化素养。

在课程视域观的指导下，课程视域下的作业设计与实施，需要基于课程目标整体设计单元作业目标，作业内容与作业目标要保持一致性，作业时间要合理，作业难度要适切，作业类型要多样，作业要体现纵横结构性，关注个性学习的差异性，并且需要依据作业结果反思和完善作业设计。