西藏自治区教育科学研究2021年度其他类课题：

西藏自治区重点课题：乡村振兴背景下西藏“新农牧”专业教育模式改革研究、xzjykt221006

    引言

    西藏农牧学院在近些年的学风建设当中取得了较大进展。学院以学生的班级以及所学专业为标准对学生进行划分，并且组织了学风建设的相关活动。学院的辅导员以及年级主任都在学风建设的过程当中，力求做到点面结合并且突出工作的重点，对学生的学习风气进行优化。本文作者从事学生教育管理工作多年,对学风问题有深刻的了解和体会。在工作的同时，也对我校的学风现状进行了较详细的分析,并对西藏农牧学院学风存在的问题和现状进行了分析和研究。查看了相关文献20余篇,同时准备开始制作相关问卷、准备个人或群体访谈、文件检索等前期工作,对我校学风建设方面的资料进行收集。本文充分结合了对学风建设的调查结果以及工作时间和先进理论，希望对西藏农学院学风建设的创新提供有效借鉴方案。

1 西藏农学院的学风现状分析

1.1学生的学习目标不明确

学习目标不明确是造成学风不良的另一个重要原因。根据调查显示，31.66%的同学沉迷于网络游戏，缺少学习的动力。80.21%的同学认为自己的前途和未来，是促进自己学习的最大动力。但是在学生工作当中，当问及学生对自己的未来有何种规划时，大多数学生都处于迷茫和模糊状态，难以列举出具体的目标。正是由于学生在学习过程当中，缺少对自身未来前途的规划，导致了学生虽然认为为了自身的前途应当努力学习，但是真正投入到学习当中时，由于没有明确的学习目的以及未来的规划，而导致学习的时间无法产生持续性。

1.2学生缺乏学习的积极性

在调查当中，49.87%的学生认为造成学风不佳的原因在于，学生缺乏学习动力，厌学。24.27%的学生认为，许多学生知识为考试而学，轻浮不踏实进取心不强。51.19%的学生认为，是学生自身原因造成了学风不良。从上述调查结果当中可以发现。学生之所以难以全身心的投入到学习当中，主要原因在于对学习难以产生动力。由于在中学阶段长期以分数为衡量学生的唯一标准，因此进入大学之后，学生也难以调整学习的心态始终将应付考试作为学习的主要目的。这不仅不利于学生专业水平的提升，同时也难以让学生在大学期间，形成独立思考以及创新研究的能力，进而无法将所学到的专业知识运用到工作实践过程当中。

1.3学生的学习方法不适当

学生在谈到对于教学方式的看法时，有86.34%的同学认为教师的教学方法很好，有19.26%的学生会认为自己与教师的交流之间存在着障碍。对开设课程的调查数据显示，58.58%的学生认为当前的课程具有较大帮助，可以为今后的专业课打下坚实的基础。而29.29%的同学都认为，这些专业课开展没有意义。从上述数据调查当中可以看出，教师和课程设置并非是造成学生学习困难的主要因素。如果学生仅仅为了应付我期末考试而学习，那么学生的学习深度只能停留在表面。而且由于自小学到大学缺少关于学习方法的相关指导，导致了学生及其即使想努力学习也难以找到有效的路径，这也是造成学生厌学的原因之一。

1.4学生对所学专业缺乏兴趣

缺乏学习兴趣是造成西藏农牧学院学生厌学的另一个重要原因。问卷调查中的数据显示，30.95%的学生认为自己所学的专业与兴趣不一致，36.94%的学生认为所学专业与自身兴趣相对一致。在专业与兴趣不一致的学生当中，有60.42%的学生认为应当培养自己在专业方面的兴趣。而32.72%的学生认为，需要学好当前的课程，其他的事情留在以后解决。68.87%的学生希望通过开展与专业课程有关的讲座活动，促进自身兴趣的提升。而58.31%的学生则选择学校应当组织参观实验室，从而培养自身的兴趣。对于讲座和报告，60.26%的学生选择人文方面内容，50.4%的学生则对前沿科技比较感兴趣，50.92%的学生选择偏好形势和政策分析方面的讲座。从对于学生学习兴趣的调查结果当中可以看出，造成学生厌学的主要原因是学生对所学专业缺乏兴趣。许多学生由于专业不对口，造成厌学情绪。但是大部分学生希望通过学习培养所选择专业的兴趣，进而为今后的发展打下坚实的基础。

2 优化学风建设模式的有效路径

2.1建立完善的校风管理和考核评价机制

学院的学风建设不仅仅关乎到学生本身，同时也需要学院各个部门的相互配合。作为一项系统性工程，西藏农牧学院的学风建设应当根据自身的学生情况，以及行政工作开展情况，制定符合学院管理特点以及学生资深水平的工作方案。让各个部门之间产生协调合作的效应，不仅仅能够对于学生的学习进行监督和管理，同时也应当注意学校每个部门之间的相互配合。打破部门与部门之间的壁垒，让学校各个部门形成建设良好学风的体系，进而引导学生专业兴趣的培养。与此同时，学校需要根据教师以及学生的情况，建立多元化的完善评价机制。将综合素质和系统性的因素加入到学习评价的体系当中，形成综合化多元化的学习评价体系。

2.2广泛开展课外活动培养学生专业兴趣

广泛开展课外活动，是建设良好学风的有效途径。学院应当积极促进第二课堂活动的广泛开展，以及第一课堂的课程打造。通过知识竞赛、科技创新评比、完善的职业生涯规划服务，搭建系统性的课外活动平台体系。不断丰富课外活动的内容，让学生能够对所学专业进行更加深入的了解。同时实时掌握人才市场当中的现实需求，让学生所学的专业知识能够预约今后的工作紧密结合。学校可以通过系列讲座的形式将专业与学习榜样紧密相连，充分挖掘学生当中的优秀榜样，并且以这些人为核心带动周围学生学习氛围的塑造，从而为学生的学习提供有效动力。

2.3着力提升教师的综合水平

教师综合素质的提升是学院建设良好学风的基础，如果教师的综合水平无法达到学生的预期，那么仅会对专业课的教学造成严重的负面影响。同时，学生也可能由于就是水平的不到位而丧失对学习的兴趣，进而形成学风建设的恶性循环。对学院的师资建设不仅应当重视教师的教学水平，同时还必须将师德风范纳入到教师的考核当中。学院的教务应当定期针对学生的学习情况以及学习特点，开展相应的教师评比活动。将科研计划纳入到学院的发展当中，进一步推进教学的标准化和多样化，让科研活动与教学活动相互融合，进而形成良好的学术风气。因此，学院应当以提升教师综合素质为核心，在不断引进高端综合性人才的同时，着力提升原有教师队伍的整体水平，进而打造符合学生预期以及促进校风建设的专业师资队伍。

2.4发挥原生家庭的促进作用

虽然高校教育与原生家庭的联系并不紧密，但是原生家庭对高校学风建设的影响却是不容忽视的问题。学生在进入大学校园之后，与原生家庭的联系逐渐疏远，然而由于其在幼年时养成的学习习惯以及生活习惯，都与原生家庭有着紧密关系。因此，学院应当将学生的原生家庭环境作为心理建设的依托，让原生家庭本身参与到学习习惯的形成，以及学习氛围的带动中。从而形成校园与家庭的良性互动，提升学生的学习动力促进学院学风建设的发展。

3 案例研究：“智慧学习计划”在A大学的实施

在A大学的“智慧学习计划”中，项目启动阶段包括确定目标和成立项目组。校内会议决定了项目的主要目标：提升学风和学生参与度。为了实现这些目标，学校成立了由教务处、教师代表、学生代表和IT支持团队组成的项目组。

详细实施计划涉及多个方面。首先，学校计划每月举办一次由学生主导的学术研讨会，教师则提供必要的辅导和支持。这旨在鼓励学生主动学习和参与学术交流。其次，学校每学期举办一次教学方法工作坊，由教师共享和学习创新的教学技巧，以提高教学质量和学生的学习体验。此外，学校利用预算在校园内增设研究实验室，为学生提供更多的实践机会，以此增强理论学习与实践操作的结合。最后，引入和培训在线学习管理系统，目的是提高教学的互动性和灵活性，同时也方便学生进行自主学习。

执行与反馈阶段，学术研讨会由学生会负责组织，教务处提供所需的支持，保证活动的顺利进行。教学工作坊则由教师发起，鼓励采用互动式和案例研究方法，以提高教学的效果和质量。同时，学校还定期调查学生和教师对新实验室和在线学习平台的使用情况和反馈，以便及时了解项目的执行情况，并作出必要的调整。

在评估与调整阶段，学校通过定期发放问卷和组织集中讨论会，来收集学生和教师对项目的反馈。这些反馈信息对于项目的持续改进至关重要。根据收集到的反馈，学校会调整项目内容，如增加研讨会的频率，改进在线教学方法，以确保项目能够更好地满足学生和教师的需求。

最后，在项目成效阶段，学校通过比较实施前后的情况发现，学生的学习热情和参与度有了显著的提高，特别是在学术研讨会中的表现。学生对于新实验室和在线学习平台的反馈也十分积极。同时，教师的教学方法也变得更加多样化，教学效果得到了提升，学生对课堂和实验室活动的满意度也有所提高。通过这个项目，该大学成功地提升了学风和学生的学习体验。

4 结论与展望

4.1结论

地方院校的学风建设是一个多方面的综合工程。我们可以看到，有效的学风建设不仅需要学生的积极参与和教师的专业发展，还需要管理层的有力支持和先进技术的应用。学风建设的核心在于创建一个积极的学习环境，激励学生主动学习和探索，同时也要求教师不断更新教学方法和内容，以适应教育发展的新趋势。此外，高效的资源配置和现代化的教学设施对于提高教学质量和学生学习效果同样重要。

4.2未来展望

未来地方院校的学风建设应更加注重创新和可持续性。学校应鼓励学生发挥创造性和批判性思维，同时也要重视培养他们的实践技能和社会责任感。教师的继续教育和专业成长同样不可忽视，他们需要不断学习新的教育理念和教学技术，以更好地满足学生的需求。在资源配置方面，除了传统的教学设施外，学校还应利用数字化工具和网络资源，提升教育的可及性和互动性。此外，院校应通过与政府、企业和社会组织的合作，拓展教育资源，丰富教育内容。这些措施将有助于地方院校更好地适应快速变化的教育环境，为学生提供更全面、高质量的教育体验。通过这样的努力，地方院校可以成为促进区域社会和经济发展的重要力量，为国家的教育事业作出更大贡献。

参考文献

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