引言

双减政策下实施小学数学评价管理是非常必要的。它可以促进学生全面发展，提供有效的反馈信息，促进有效教学，保障教育公平，促进教学改革和优化教育资源配置。然而，在实施小学数学评价管理时，需要注意评价的客观性、科学性和公正性，注重评价结果的多样性和综合性，充分发挥评价对教学的引导和激励作用，为学生提供更好的学习环境和发展机会。

1双减政策概述

双减政策，即减轻学生课外负担、减少奥赛竞赛性质的考试的政策，是中华人民共和国政府为了缓解中国教育系统过度竞争和降低学生学业负担而实施的一系列改革措施。它旨在通过减少学生的课外作业和学科竞赛，提高学生们的身心健康水平，促进全面素质教育的发展。双减政策的核心观点是要将教育特色与竞争相结合，让学生更健康、全面地成长。此政策的出台既是对当前中国教育制度的一种调整和反思，也反映了党和政府关于教育改革的深刻理解和对优质教育的追求。

2小学数学评价管理的必要性

2.1促进学生全面发展

每个学生的学习能力和学习进度不同，在一个班级中，学生的数学水平也会存在差异。通过进行有效的数学评价管理，可以了解学生的学习差异，为每个学生量身定制合适的教学计划和学习资源，使学生能够在自己的能力范围内得到适当的指导和支持，实现个性化差异化教育。通过对学生的多方面评价和观察，教师可以发现学生在数学方面的天赋和特长。关注学生的潜力和特长，对学生来说是一种机遇，也有助于培养和发展学生的优势。小学数学评价管理是对学生学习情况的客观评估，通过评价可以了解学生在数学知识、思维能力、解题能力等方面的表现。评价可以帮助学生认识自己的优势和不足，有针对性地制定学习计划和提高策略，促进学生的全面发展。

2.2提供有效的反馈信息

评价管理的一个重要目的是帮助学生改进学习方法和提高成绩。通过及时反馈评价结果，学生可以了解自己在数学学习中的不足之处，以及需要改进的方面。教师可以根据评价结果为学生提供个别指导和辅导，解答他们的疑问，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。小学数学评价管理可以为学生、家长和教师提供有效的反馈信息。学生可以通过评价了解自己的学习状况，及时调整学习方法和策略。家长可以了解孩子的学习情况，与教师共同关注孩子的学习进展。教师可以根据评价结果，有针对性地给予学生指导和帮助，提高教学效果。

2.3促进有效教学

小学数学评价管理可以为教师提供教学参考和改进的依据。教师可以根据评价结果，分析学生的学习特点和问题，调整教学策略，提供有针对性的教学辅导。评价还可以让教师了解自己的教学效果，及时反思和改进教学方法，提高教学质量。评价管理还应该注重鼓励学生的自主学习。通过评价结果的反馈，学生能够了解自己的优势和不足，并制定相应的学习计划。他们可以根据自己的需求和时间安排进行自主学习，选择合适的学习材料和方法，提高自我学习能力，培养自主学习意识。

2.4保障教育公平

小学数学评价管理的确可以有助于保障教育公平。评价管理通过客观的方式了解学生的学习情况，避免主观评价或偏见对学生进行不公正的评价。这有助于消除评价过程中的潜在偏差，确保对每个学生公正公平的评价和待遇。通过客观而全面的评价，可以避免主观因素对学生评价的影响，为每个学生提供公正公平的评价和待遇。评价管理还能帮助发现学生的潜力和特长，为他们提供更合适的教育资源和机会，促进学生全面发展，切实维护教育公平。

2.5促进教学改革和优化教育资源配置

小学数学评价管理可以为教学改革和优化教育资源配置提供依据。通过评价，可以了解学生的学习特点和问题，指导教师根据学生需要进行教学改革。评价还可以了解学校的教育资源配置情况，调整和优化资源分配，提高教育质量和效益。

3双减下基于作业设计的小学数学评价管理模式

3.1明确评价目标和标准

评价目标是评价管理的出发点和依据，需要明确具体的评价目标和所使用的评价标准。在小学数学教学中，评价目标可以包括学生对数学知识的掌握程度、数学思维和解题能力的发展状况等。评价标准可以包括正确率、解题过程的逻辑性、创新性等方面。

评价目标和标准应该与教学目标相一致，并具备可操作性和可测量性。比如，数学知识的掌握其目标可以是学生能够掌握小学数学的基本概念和运算规则；标注是学生能正确运用加减乘除等运算符号进行计算，理解并运用小学数学的基本概念如数列、比例、面积等。数学思维能力的发展其目标是培养学生的逻辑思维和问题解决能力；标准是学生具备分析问题、提出解决方案和验证策略的能力，能够运用多种策略和方法解决数学问题。解题能力的发展其目标可以是培养学生的解题思维和创新能力；标准是学生能够独立分析和解决复杂的数学问题，灵活运用所学的数学知识和方法，提出有创造性的解决方案。

3.2设计有效的数学作业

数学作业是评价管理的重要载体，需要设计有效的数学作业来反映学生的学习情况和能力水平。作业设计应该符合教学目标，并注重培养学生的问题解决能力和创新思维。作业数量和难度应根据学生的实际情况进行合理安排，避免过多负担和简单重复。

以“数学探索之图形的特征”为例，教师可以设计如下作业。题目一画出以下几种图形并写出它们的名称：正方形、三角形、长方形、梯形。题目二观察下面的图形，找出它们各自的特征，并写出特征的名称：图形A-有4个直角的四边形、图形B-三个边相等的三角形、图形C-有对边平行的四边形、图形D-四条边长度都不相等的四边形。题目三根据下列描述，画出相应的图形：一个有3个边相等的三角形、一个有3个直角的四边形、一个既是矩形又是正方形的图形、一个边长大于4厘米的正方形。教师需要明确作业要求，比如用铅笔和直尺进行绘图，图形要规整、准确，标注清楚图形的名称。在题目二中，写出特征名称时要使用正确的数学术语，例如“直角”、“等边三角形”、“平行四边形”等。自查作业时要仔细检查图形的绘制和特征的描述是否准确。之后根据作业完成情况进行得分评价，如准确画出图形、正确写出特征的名称等。给予个别评价和指导，对于错误或不准确的部分进行解释和指导，帮助学生理解和纠正错误。

3.3建立合理的作业评价体系

作业评价体系应该包含多个维度和多个评价方法，综合评价学生的数学能力。可以使用定量评价方法如得分、正确率等，也可以结合教师评语和学生自评等定性评价方法。作业评价应该包括学生的数学基础掌握、问题解决能力、创新思维等多个维度，以全面评价学生的数学能力。可以使用得分和正确率等定量指标来评价学生在作业中的表现。给予学生在完成作业中的得分情况，以及正确解答题目的百分比等指标。教师评语和学生自评是重要的定性评价方法。教师可以针对学生在作业中的表现给予评价和建议，指出学生的优点和改进之处。同时，鼓励学生自我评价，让学生思考自己的学习过程和成果，提高学习意识和自我反思能力。评价结果应该具有客观性和科学性，避免主观因素的影响。评价标准应该明确、公开，并且经过科学验证，以确保评价结果的准确和公正。一个合理的作业评价体系应该包含多个维度和评价方法，综合考量学生的数学能力。同时，评价结果应具有客观性和科学性，以提供准确的学生学习情况反馈。

3.4及时反馈和指导学生

在评价管理过程中，应及时将评价结果反馈给学生，并针对评价结果给予相应的指导。及时反馈评价结果可以帮助学生及时了解自己的学习表现，认识到自己的优势和不足。这有助于激发学生的学习动力，激发他们对学习的兴趣和热情。通过针对评价结果给予指导，可以帮助学生制定改进计划。对于那些在某些方面表现较好的学生，可以鼓励他们保持良好的学习状态，并继续努力提高。对于那些在某些方面存在不足的学生，可以针对他们的薄弱点提供特定的指导和建议，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略，从而提高学习效果。此外，为学生提供相应的学习资源和支持也是非常重要的。通过向学生提供相关的学习材料、练习题和参考资料等资源，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，学校和教师还可以通过组织个别辅导或小组讨论等方式，为学生提供专门的学习支持。这样一来，学生就可以在针对性的帮助下更加有针对性地解决自己的学习问题，提升学习能力。

3.5教师专业发展和合作研究

教师在实施基于作业设计的小学数学评价管理时，需要具备一定的教学、评价和指导能力。教师需要具备扎实的数学知识和教学能力，能够设计恰当的数学作业，使其既符合课程要求又能充分考察学生的能力。教师需要具备评价能力，能够根据学生的作业表现，准确地评估学生的学习情况和能力水平。这包括对不同维度和评价方法的理解和应用，能够将定量评价和定性评价相结合，客观准确地评价学生的数学能力。此外，教师还需要具备指导能力，能够根据评价结果，为学生提供有针对性的指导和建议。教师应了解学生的学习特点和个性差异，根据学生的需要和问题，制定合适的学习计划和指导策略，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。为了提高评价管理的质量和效果，教师应加强专业发展，不断学习和掌握评价管理的相关理论和方法。可以参加专业培训、学习相关教育政策和最新的评价理念，以不断提升自身的专业素养。同时，与同事分享经验和进行合作研究也是重要的途径之一。通过与同行的交流合作，可以互相借鉴经验、共同研究问题，共同提高评价管理的质量和效果。

3.6家校共同参与评价管理

评价管理是家校合作的重要内容，需要家长和学校积极参与评价管理的过程中。家长应了解和支持学校的评价管理政策和目标。他们可以通过参加学校举办的家长会议、教育讲座等活动，了解学校对学生的评价方式和标准。并与学校保持良好的沟通，了解孩子的学习情况。了解评价管理政策和目标有助于家长与学校形成共识，更好地配合学校的评价工作学校也应加强与家长的沟通，并及时向家长反馈评价结果。学校可以定期举行家长会议或进行家访，向家长详细介绍孩子的学习情况和评价结果。通过与家长的沟通，学校可以更好地了解孩子在家庭环境中的学习和成长情况，并根据需要提供相关的指导和支持。学校还可以通过网络平台、手机短信等形式与家长进行信息共享，提供即时的评价结果和学习资源。这样，家长能够更加全面地了解孩子的学习情况，与学校密切合作，共同促进孩子的学习发展。学校可以组织家长参与评价管理的讨论和活动，让家长与教师一起探讨评价结果的意义和改进措施。这样不仅可以增加家长对评价管理的参与感和认同感，也能够倾听家长的意见和建议，进一步完善评价管理的质量和效果。

结束语

综上所述，基于作业设计的小学数学评价管理在双减背景下的研究探索，为优化小学数学教育的质量和效果提供了重要的参考和借鉴。通过明确评价目标和标准、设计有效的数学作业、建立合理的作业评价体系、及时反馈和指导学生、教师专业发展和合作研究以及家校共同参与评价管理等步骤的实施，可以更好地实现小学数学评价管理的目标，促进学生的全面发展和提高教学质量。

参考文献

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[3]周如,任静文.基于“双减”背景下的小学数学评价方案设计策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(11):34-36.

[3]注：本文系白银市教育科学“十四五”规划课题《双减下基于作业设计的小学数学评价管理研究》BY【2022】G229号的结题研究性成果

（作者单位：甘肃省靖远县五合镇教育管理中心高峰小学）