前言

在“双减”的贯彻落实过程中，小学语文老师应该建立明确的核心素养培育方针，根据特定的要素，制定更加完整的学习方案，同时将教育目的与实际状况相联系，积极地引入各种不同的教育方式，对现行的课堂进行优化，从而全面提高学生的语文学科的核心素养。

一、推进规划，把握“双减”

要真正提高“双减”背景下的小学语文课程教学效果，老师必须始终以“双减”为指引，使家长能够更好地了解“双减”的理念和实施方案，以实际的方案来消除家长的疑虑。因此，要在新课程标准下进行教育计划的执行，老师必须要有一个明确的思想，并且要进行有效的规划，在进行教学时更多地考虑到学生的需求和成长的基本要求，尽可能地消除影响执行的一切因素。其次，在新课程标准的指导下，教师与学生的合作意识也得到了强化，唯有双方共同努力、共同讨论、共同沟通，才能使教学方案更加科学有效。另外，为了使“双减”的教学方案得到有效的实施，还要求老师在课堂上严格执行相关的标准，使其更好地体现出教育的实用性，使家长能够更好地认识到这个方案的有效性，并依据当前的情况，对原来的方案做出相应的改进，逐渐增强了新课程方案在教学中的应用，使新课程方案在实践中得到应用，进而推动了教学的进步，提升了小学语文的教学质量，为促进学生发展打下坚实的基础^[1]。

二、分析资源，推进发展

语文作为一个大学科，它包含着一套比较繁复和难解的知识点，因此，要使语文学习成为一门综合性的课程，就需要对语文学习进行有效的整合。例如，在传统的教育方法基础上，对其进行革新，并对其进行主动的设计与实施。让学生有更强烈的兴趣去展开读书，在读书过程中多动脑筋，以自己的读书经验为依据去思考并进行评估，从根本上将被动的学习方式转变过来，从而提升他们的学习自主性。再比如，老师要以教学内容为依据，将与之有关的教学方法传授给学生，并对他们进行指导，从而让他们能够在遇到相似问题时，能够更好地帮助他们提升学习效率。例如，《示儿》的讲授，除了讲授古诗的内容与感情外，还应注重对诗人生平事迹、创作背景及诗词内容的认识。《题临安邸》中描写了这样的情景：青山无边，亭台楼榭，一望无际，西湖上歌舞升平，曲终人散。和煦的春风拂面，令人陶醉，使人仿佛将杭州想象成了那汴州。这首“墙头诗”出自林升之手，是他在南宋皇都临安某客栈的院墙上所做。在教学中，老师可以将诗词的内容与作者所处的时代环境相结合，从而把握作者的整体思想感情。有助于同学们更好的了解和把握所学的内容。

三、改革课程，促进参与

在“双减”改革的背景下，充分展现了教师教学方式的多元化，在教学中，教师要充分利用自身的优势，充分利用信息技术，来探讨新的教学方式，并积极地进行新课改，让现代教学方案变得更为多样化，从而提高学生的学习效率，也能切实减轻学生们的学习负担^[2]。例如，在教学《桂花雨》时，可以看出这是一部表现儿时“摇花乐”的作品，作家用轻松、自然的手法，写出了对儿时桂花的回忆，但实际上却是抒发了他的心境和感情。教师在课堂引入时，利用现代化的信息技术向同学们播放有关桂花的照片和录像，这种方式一改以往的抽象，使同学们在引入时能够专注于教材的内容，并在多媒体环境下加深同学们对“摇花乐”的理解。接下来，老师可以对文中所要表达的东西作进一步的发掘和探讨，使同学们能够理解文中所使用的叙述手法是如何描绘他们儿时的“摇花乐”的。在此过程中，可以进行分组，但并不是让同学们随机分组，而是利用电脑技术，根据筛号进行分组，并且在分组完毕之后，还可以利用大荧幕上滚动同学们的姓名来进行分组分享，就像一个个小彩蛋一样，让同学们产生一种激动的情绪，增强课堂氛围，提升课堂教学效果。

四、解析内容，设置问题

在教学过程中，可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，帮助他们深入理解文章的主旨和要点。同时，教师还可以采用多媒体等教学手段，将抽象的概念形象化，使学生更容易理解和记忆。例如，在教授《将相和》一文时，首先，我们可以从故事情节入手，让学生了解故事的基本情节和主要人物。然后，我们可以引导学生分析故事中的道德寓意。之后提出相关问题，引导学生思考，比如：（1）请简要概括一下这篇课文的主题是什么？（2）在这篇文章中，作者通过哪些方式来表现“将相和”这一主题？（3）你最喜欢这篇文章中的哪个段落？为什么？（4）你认为这篇文章想要表达什么样的思想或价值观？以上问题可以帮助学生深入理解文章的主题、结构和思想内涵，同时也可以提高他们的思维能力和表达能力。教师可以根据学生的实际情况和水平，适当调整问题的难度和形式，以达到更好的教学效果。

五、把握结构，发展素质

没有项目探究，就没有高效的课堂建设。然而，在实施语文时，要给学生明确的项目任务，为他们提供一个科学的、合理的知识结构。老师要为学生设定明确的教学目标，要让学生更好地了解语言知识，并根据所学的内容，创设相应的情景，让学生在学习中获得更多的信息^[3]。比如，在教学《红楼春趣》时，老师就可以创设相关情境，让同学们进入角色的心灵，产生相应的联想，从而感受到角色的性格特点。接着，上课时，老师会先让同学们去解读《红楼梦》，要求学生对其中的角色与角色的关系做出一个明确的说明，并且能够对剧情做出一个简短的总结，从而讨论出该小说的主旨。通过这个环节，教师可以让学生说出他们喜欢的人物，并给出他们喜欢的理由。在此基础上，通过对文章中人物的详细解读，进一步了解人物的个性与情感。通过对人物性格的探究，孩子们可以自主地学会对人物性格进行剖析的小方法和小技巧。之后，教师可以让学生自己想像自己要饰演的角色，说出自己的理由，并用情境剧的方式表达出来，这样就大大提高了学生的整体语言素养。

结语

综上所述，对于教师而言，要正确把握每一位学生的核心文化素养在特定的课程中的应用情况，必须严格贯彻每个学生核心文化素养的具体要求，并适时地调整教学方法，这样才能最大限度地调动起学生的学习积极性，使他们能够真正地喜欢上语文课。在教学中，小学语文教师要按照“双减”的要求，不断提升学生的学习兴趣，让他们的思维发散开来，指导其自主学习，为其语文素养的完善打下良好的基础^[4]。

参考文献

[1]綦佳.观照核心素养培养的小学语文教学[J].语文教学通讯.D刊(学术刊),2020(10):76-78..

[2]黄荣焕.如何激发小学学生学习语文的兴趣[J].华夏教师,2019(23):14-15.

[3]汪宗博.浅析“双减”背景下小学语文教学中学生核心素养的培养J］.新一代（理论版），2021（10）：33.

[4]徐巧红.小学语文“双减”背景下如何提质增效[J].读与写,2022(11):106-108.