前言：对于幼儿而言，受到自身年龄限制的影响，其自制力相对较差，很多幼儿虽然在教师的指导下知道要这样做，但是对于这样做的原因却并不清晰，所以，在日常生活和学习过程中，自然就会有一些不良的行为习惯，影响到幼儿的未来学习和发展。所以在自主游戏背景下，教师必须要考虑到幼儿即将进入到小学阶段的这一状态，采取游戏活动方式，引导幼儿自主的投入其中，明确游戏的创设原因，明确游戏对于自身学习起到什么作用，促进幼儿的深层次思维发散，为幼小顺利衔接奠定坚实的基础。

一、利用自主游戏促进幼小衔接的意义

（一）激发参与意识衔接

在自主游戏开展的过程中，教师必须要对幼儿的身心特点和学习需求进行全面的把握，并引导幼儿在参与游戏的过程中，承担起自身的责任，完成好自己的任务，这样才能在不知不觉中培养幼儿的参与意识，为幼儿的小学学习生活奠定坚实的基础。首先，就是在自主游戏活动之中，教师需要率先将游戏的要求交代给幼儿，幼儿在明确这些要求之后，积极组织其他的幼儿，对游戏活动进行自主的安排，并划分好不同幼儿的任务，所有幼儿在明确自己的任务之后，积极去完成，所有幼儿都在为了共同完成这一活动而努力，不断提高参与意识。而小学阶段就需要学生具备这样的参与意识，所以通过自主活动的实施，可以促进幼小的参与意识衔接，达到理想的衔接效果；其次，就是团结协作。对于游戏而言，本质上来讲就是一个团队合作的过程，幼儿在游戏参与的过程中，可以与其他的幼儿共同交流和合作，最终保证活动可以顺利开展。举例来讲，在区域游戏活动之中，幼儿可以从区域活动的目标出发，最活动的内容进行组织，并所有幼儿共同交流和合作，最终自由探索和探讨，完成这样的游戏活动。这样的自主游戏可以很好的培养幼儿的团结协作能力，为幼儿的小学学习生活奠定坚实基础，达到更为理想的衔接效果。

（二）促进解决问题衔接

对于幼儿而言，教师在教学过程中，一味的让幼儿沉浸在书面的讲解和培训之中是不合理的，通过自主游戏活动的开展，可以很好的启蒙幼儿解决问题的意识。因为游戏过程中，经常会遇到各种各样的问题，例如，这个自己制作的小车怎么样才能更加美观，跑起来更快？然后幼儿在参与游戏活动的过程中，发现问题最终解决问题，不断提高主动思考意识，对幼儿幼小衔接的可持续发展非常有利。

二、自主游戏背景下的幼小衔接策略

（一）在游戏中适度放手，提高幼儿生活能力

现阶段，大部分的家庭都是独生子女家庭，因此孩子都是千娇万宠长大，而且不仅有父母的呵护，还有爷爷奶奶和姥姥姥爷的关爱，对于孩子的需求可谓是有求必应，这也让幼儿在不断成长中失去了独立生活能力，这对于幼儿的小学阶段学习和成长非常不利。考虑到这一现实情况，在幼小衔接的过程中，就要大力开展自主游戏，并从生活角度出发，创造生活类型的游戏，让幼儿在参与游戏的过程中，不断提高生活能力，为幼小顺利衔接奠定坚实的基础。举例来讲，教师可以将小小家庭的这一自主游戏活动创设进来，并将幼儿划分为不同的小组，在不同的小组之中，幼儿可以根据自己的喜好，选择自己要扮演的角色，可以是爸爸和妈妈，也可以是爷爷或者是奶奶等，但是不能扮演幼儿，而是要将玩具人物利用进来，作为幼儿。那么此时幼儿就要在扮演角色的过程中，对这一玩具幼儿进行照顾，负责生活起居。例如，日常上学要带什么物品，哪些物品应该放在书包里等等。通过这样自主化的游戏角色活动实施，可以让幼儿提高对生活的认识，并在活动中感受，不断提高生活能力。而且在这样的自主游戏活动背景下，幼儿还能感受到自己家长的不易，进而在未来的生活之中替家长分担，真正做到自己的事情自己做，才能让幼儿在进入到小学学习阶段时，更快速的适应小学生活。

在幼儿教育教学过程中，作为教师应做到适度的放手，尤其是在课间游戏活动之中，教师应避免全权包揽，而是要给幼儿自主选择的权利，让幼儿根据自己的选择对相应游戏进行科学规划。教师则在一旁起到引导的作用，例如，引导幼儿在游戏过程中利用绘画的方式，对整个游戏的内容和实施的方法进行科学记录，这样幼儿就可以提高游戏参与效果并完善总结能力。只有教师敢于放手，大胆放手，促进幼儿自主思维的不断发散，才能为幼儿的幼小顺利过渡奠定坚实的基础，并提升幼儿的独立生活能力。

（二）在游戏中体现幼儿自主性，促进幼儿全面发展

在自主游戏教学背景下，要想进一步提高幼小衔接工作的顺利进展，那么在实际开展游戏活动的过程中，就要侧重对幼儿的自主性进行全面体现，并多角度的促进幼儿可持续发展。举例来讲，在每周一次的升旗活动之中，教师可以带领幼儿进行观看，然后在仪式完毕之后，与幼儿进行交流和探讨，并围绕你心目中小学生活的样子为话题核心，此时幼儿纷纷打开话匣子，开始交流分项。有的幼儿表示自己在进入小学之后想要当小班长，那么其他学生就会在此基础上提出问题，如何才能当上小班长呢？在这样的问题引伸下，就可以加强幼儿的思考和交流。在这样的基础上，教师可以开展游戏活动，也就是精选小班长的游戏活动，整个游戏活动之中，就要增加演讲活动，还要增加辩论活动，也可以适当的增加一些体育活动等等，让幼儿在自主参与到活动的过程中，提升自身的能力。然后游戏活动完毕之后，就要引导幼儿自行总结，通过这些活动的参与，幼儿知道如何才能当上小班长了吗？此时幼儿通过结合前面的活动经历以及自身思考，表达要想当上小班长，需要具备团结协作能力，还要擅于听取他人的意见等等。在这样的游戏活动背景下，可以进一步发挥幼儿的自主性，让幼儿在参与活动之中，自主行动和自主思考，实现能力和思维的全面提升，进而促进幼儿全面发展，也只有在这样的自主游戏背景下，才能快速提升幼儿的各项能力，为幼小衔接奠定坚实的基础，达到更为理想的教学效果。

三、结束语

总而言之，在如今的自主游戏背景下，幼儿园教育教学过程中，需要教师明确幼小衔接教育的核心要求，同时不断立足幼儿的身心特点，创设不同的自主游戏活动。整个活动开展中最为重要的核心主题就是自主，也就是说，避免教师全权包揽，而是要让学生从最开始的游戏设计到游戏活动参与和交流，都有幼儿自主完成，可以最大化的发散幼儿思维，还能让幼儿养成良好的行为习惯，提高自主生活的能力，这些能力都是小学生必须要具备的。现实中很多幼儿不具备独立生活的能力，这在幼小衔接阶段是一个非常大的困难，会影响到幼儿的未来小学学习和生活，所以必须要创造各种自主生活游戏活动，帮助幼儿形成独立生活能力，为幼小衔接提供可靠依据。在幼小衔接过程中，教师需要探索多种不同的自主游戏形式，给幼儿带来新的学习体验和感悟，并在游戏过程中，形成自主独立思考意识，为未来学习和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]孟凡芳,裴朝霞,牛小红.幼小衔接课程体系的建构与实践研究[J].山东教育,2022(24):12-14.

[2]王艳荣.双轨并进构建三维科学幼小衔接[J].华夏教师,2022(11):39-41.

[3]刘仰倩. 基于教师视角的幼儿园户外自主游戏研究[D].山西师范大学,2021.