前言

高中语文教学中，议论文是一种以议论为主要的语言表达形式，通过阐述事实、讲明道理的方式提出相应的见解并进行理论说明，使其能够让读者信服的一种作文文体，主要优势便在于总体结构思维清晰明了，上下文逻辑严谨。为更好提升学生的议论文写作能力，需要教师在实际教学中加大议论文写作的指导力度，使学生掌握议论文写作技巧，提升学生的语文写作能力。

一、高中议论文写作要求

议论文在写作中需要严格遵守以下标准：1.论点明确，议论文的论点简而言之便是对整体文章所讲述的观点进行阐述，其论点必须具有鲜明的特点，能够起到画龙点睛的作用，这样才能够更好贴近事实，符合社会发展的规律。2.论证清晰，高中教师指导学生进行议论文写作过程中，首先要强化学生对于议论文观点重要性的认知，其次借助论证来对所要论述的事实进行简要概述，最后聚焦全文中心论点进行写作，避免造成这些观点偏离作文主体。3.论据充分，论据是作者结合作文写作中心思想所提出的观点进行阐述的主要依据，如果将高中议论文写作看成一个完整的人体结构，那么论点便是人体结构中的大脑部分，论证则是人体结构的中心支撑点即骨骼，论据则是人体结构的神经中枢。由此可以看出，议论文写作与人体的组织结构相同，只有构建成完整的人体组织结构才能够使其充满力量，同样，议论文写作也是如此。

二、高中议论文写作具体指导策略

（一）结合文章内容，构建写作思维

现阶段高中语文教学的开展，主要来源于高中课程标准，结合高中学生的心理特征、实际学习情况以及高中语文教材版本等相关内容，开展具有针对性的高中议论文教学指导。当前高中语文议论文写作指导中并没有充分体现出议论文内容写作的系统性功能。结合高中语文议论文写作形式进行分析，高一议论文写作重在记述、高二主要围绕议论专题、高三则是重在说理，因此高中语文议论文写作指导应紧密围绕高中每一阶段进行。例如，我国作为一个历史悠久的文明古国，古代的教学理念主要围绕“礼”，将“礼”贯穿于始终。教师在进行以“礼”为主的议论文写作指导时，便可借助《论语》课程教学内容，其中“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉……”等相应的名言完美地印证了这一点。当教师在指导学生结合“礼”这一论点进行议论文写作时，便需要让学生明确这一议论文的论点、论证、论据，并将三者贯穿于写作中，帮助学生构建议论文写作思维。

（二）阅读引用，积累写作经验

要想为学生的议论文写作积累经验，便需要在实际教学中加大议论文阅读运用力度，培养学生形成良好的阅读习惯以及创作意识，为学生写作奠定基础。这就需要在实际学习中认真阅读议论文范文，总结优秀议论文范文，为学生积累议论文写作经验。首先要结合论证对文章内容进行分析，明确论证的思路以及议论文写作特点。以《沁园春·长沙》课程教材内容为例，教师可以让学生通过反复阅读《沁园春·长沙》来明确整篇文章的论证表达方式，如描写的顺序、写作风格、语言描写等，通过阅读来感知诗词中表述的含义，理解作者寄情于景、借景抒情的论证，在写作方法积累过程中，通过阅读引导的方式让学生感知《沁园春·长沙》中橘子洲头“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流……”的壮阔美景。在情感表达以及价值认知过程中，通过阅读引导的方式让学生感知昂扬向上的青春激情，以天下为己任的雄心壮志，从而感知整篇文章的写作中心论证观点，为今后的议论文写作奠定基础。其次，通过阅读积累议论文写作材料。为了提升学生的议论文写作能力，避免在议论文写作过程中出现重复冗余，便需要教师为学生提供大量优秀的议论文写作文章进行阅读，教师可以结合与课程教学内容相关的议论文文章引导学生进行阅读，扩展学生的知识面，为议论文写作积累经验，提升议论文写作能力。

（三）以读促写，提升写作能力

高中语文议论文写作中，提升学生写作能力的方式并不局限于议论文阅读写作积累，而是要通过多元化的形式来激发学生的写作兴趣，让学生能够对议论文写作感兴趣，通过积累、写作训练的方式提升议论文写作能力。通过近年来对高中语文议论文写作指导教学现状进行分析，以往的高中议论文写作指导中最常见的教学方式便是教师对相应的议论文写作技巧向学生进行全篇灌输，但是却忽略议论文写作的中心论点、论证、论据之间的逻辑关系，导致议论文写作指导工作开展的实际效果并不理想，学生在议论文写作过程中存在着一定盲目性，导致文章整体连贯性较差，相应的论证运用也相对单一缺乏创新性。面对这一现状，教师应该转变原有的指导观念，树立创新意识，通过以读促写的方式将阅读与写作两者相结合，提升学生的议论文写作能力。以读促写教学活动的开展应该结合课堂教学实际进行，借助课堂阅读来提升学生的阅读积累量。学生通过文章阅读能够对文章中的主要写作内容进行了解，并掌握文章的整体写作手法，明确文章的中心论点，为学生今后的议论文写作奠定基础，使学生能够明确自己在写作时该怎样去写，运用什么样的写作方法进行表达。以《劝学》课程教学为例，本篇文章的主体结构主要是围绕“什么——为什么——怎么办”的方式来进行文章内容概述，教师在指导过程中并不需要对学生进行逐词逐句的讲解，而是要让学生掌握文章的写作中心思想以及学习比喻论证方法，并将掌握的方法应用到实际写作中，为议论文写作奠定基础，提升学生的议论文写作能力。

结语

总之，为更好提升学生的议论文写作能力，需要高中教师在实际教学中借助多元引导方式激发学生对议论文写作的兴趣，通过结合文章内容、阅读引用、以读促写等形式帮助学生了解议论文写作的总体结构、写作方法，并能够将所掌握的知识灵活地应用到议论文写作中。

参考文献

· [1]王嵩.基于新课标下的高中议论文写作序列化教学研究[D].哈尔滨师范大学,2023.DOI:10.27064/d.cnki.ghasu.2023.000566.