一、强调化学概念的复习

在初中化学概念复习教学实践中，如若教师一味注重化学概念复习的全面性，借助复习教学实践活动的落实帮助学生针对多种化学概念展开有效复习，那么便极易导致复习教学中化学知识出现碎片化等负面问题，进而直接影响化学概念复习教学实践的深度。为此，为实现良好的化学概念复习教学目标，教师需要在明确化学概念复习教学价值的基础上，带领学生针对化学概念所具有的本原性特征进行综合分析，确保学生能够在有效掌握化学概念的同时，推动学生化学概念学习效率与质量的提升。例如，在落实溶解度这一初中化学概念的复习教学实践活动时，教师需要通过科学的引导方式帮助提升学生对溶解度化学概念的理解深度。在此过程中，教师首先需从溶解温度、溶解度实质为溶质的质量等多个方面带领学生针对溶解度概念进行深入探索，从而确保学生能够真正理解化学概念所具有的本源性。其次，为实现良好的化学概念复习教学实践效果，教师还可为学生合理设计一些与化学概念相关的化学实践问题，如借助搅拌处理是否能够增加溶解度？溶解度与溶质的关系？进而促使学生能够在问题的指引下针对化学概念展开深层次的探索活动，最终在充分发挥化学概念复习教学价值的基础上，提升学生对化学概念的掌握水平。

教师需在积极转变化学概念复习教学实践模式的基础上，做好复习教学重点的明确工作，从而有效深化学生对化学概念的认知，并帮助学生真正理解化学概念的本质。目前，化学概念复习教学实践活动的开展需将化学概念练习题合理应用起来，并在具体概念复习教学中做好其他化学概念的延伸教学活动，最终在全面提升初中化学概念教学实践效率的同时，避免学生出现机械化记忆等不良现象，进而推动初中教育阶段学生化学概念知识内容学习目标的实现。例如，在落实蒸馏这一初中化学概念的复习教学实践活动时，教师便可利用混合体系中各组分沸点针对各组分进行分离的方式，通过其他化学概念的合理引入确保学生能够正确了解除水的净化外，石油炼制等也会应用到蒸馏。二、运用学科大概念

针对学科大概念进行综合分析则能够得知，其本质上是指某一学科概念所蕴含的具有本质性、关键性以及普遍性的原理与思想。为此，为进一步提升初中化学概念复习教学实践成效，教师便可在针对化学概念进行合理剖析的基础上，做好各化学概念间关系的明确工作，并通过引导手段的合理运用促使学生能够在学科大概念的推动下正确认识化学概念所呈现出的本质，最终使得学生能够在系统化理解化学概念的同时，实现良好的初中化学概念教学实践目标的实现。例如，在落实化学用语相关概念的复习教学实践工作时，教师需从多个角度针对化学用语概念复习教学实践方案进行科学制订，从而在充分确保复习教学效率的同时，帮助学生开展系统化复习活动。比如，从宏观角度落实化学用语概念复习教学工作时，教师可重点开展元素—物质—化学反应之间关系方面的复习教学；从微观角度出发时，教师则可重点开展原子—化学式—原子组合等方面的复习教学。总的来说，在学科概念下，教师能够通过针对各化学概念之间存在的联系进行明确的方式，进一步提升学生对化学概念的认识、理解以及掌握水平，并为初中化学概念复习教学实践目标的实现打下坚实的基础。

具体教学阶段，学科大概念的运用并非简单重复化学概念知识内容，教师需对学生进行科学引导，从而达到温故知新的良好复习教学实践效果。例如，在落实燃料这一化学概念的复习教学实践工作时，教师需结合教材知识内容带领学生深入分析与燃料概念知识存在密切联系的其他化学概念，并不断提升各化学概念之间存在的联系性，进而确保燃料概念复习教学实践能够从本质上得以提升。在此过程中，教师可通过以“火”为主题为学生构建良好教学情境的方式帮助学生针对其中蕴含的化学概念展开系统化学习。在此之后，教师便可通过科学引导的方式组织学生针对各类燃料中的能量变化等知识内容进行有效学习，从而确保学生能够深入理解、掌握化学概念知识内容。

三、绘制化学概念图

针对初中化学学科教学活动展开深入分析得知，化学学科本身涉及较为复杂的化学概念知识，使得学生在针对化学概念展开学习时，极易出现无法正确辨别相近概念具体含义等负面问题，从而直接影响初中阶段学生化学知识学习活动的开展效率与质量。在此背景下，部分学生虽然能够针对化学概念进行有效记忆，但是在面对复杂性较高的化学题目时仍难以通过所学知识内容展开解答。另外，还有部分学生在学习化学概念知识时未能够将各化学概念合理联系起来，从而导致其未能够深入理解化学概念的真正含义，且缺乏对化学概念知识的整体把控，学生无法形成完善的化学结构体系。为此，在落实初中化学概念复习教学实践工作时，教师需通过科学的引导方式带领学生借助绘制化学概念图的方式将所学的化学概念知识内容科学串联起来，并以化学概念图为依据明确化学概念之间存在的异同点，最终确保学生能够在全面掌握化学概念结构的同时，推动其化学学科学习目标的实现。例如，在落实酸、碱、盐等方面化学概念的复习教学实践活动时，如若教师仅带领学生针对其化学性质展开复习，那么学生便难以在参与复习教学实践活动的过程中针对酸、碱、盐等方面的化学概念产生整体认知。为此，教师需通过将酸、碱以及盐等物质与金属氧化物等方面化学概念进行联系的方式，带领学生展开化学概念图的绘制活动，从而确保在有效提升酸、碱、盐化学概念复习成效的基础上，进一步强化复习教学实践价值，全面推动学生化学概念知识学习目标的实现。

结语

综上所述，在初中化学教学工作中，化学概念属于化学学科中的主要知识内容之一，借助化学概念教学活动的开展能够帮助学生在正确认识化学知识本源性、系统性以及结构性等特征的基础上，推动学生良好化学学习习惯的构建，从而为学生化学学科知识内容学习目标的实现提供充分保障。为此，教师需在明确化学概念复习教学实践价值的同时，针对初中化学课堂所涉及的化学概念进行整合处理，并结合学生对化学概念的学习需求制订科学的复习教学实践方案，从而在有效强化初中化学概念复习教学实践力度的过程中，确保学生能够真正掌握并深入理解化学概念，促使其在所学化学概念知识的支持下针对化学问题进行深入探究，进而提升初中化学概念复习教学活动的实际开展成效。

参考文献

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