前言

在当今的竞争环境下，人才的竞争已不仅仅是学历、成绩的竞争，更是人文精神与科学素养的较量。中职院校承担着为社会提供优质人才的重要任务，因此，要把“课程思政”思想渗透到高职教育的各个专业、各个学科之中。但从目前的中职音乐教育现状来看，目前的中职音乐教育与学科的结合还不够紧密，学生的艺术和人文素养还有待提高。在这一背景下，本文对中职音乐教育与课程思政的有效整合进行了论述。

一、课程思政与中职音乐教学的融合价值

首先，对提高学生的音乐素质很有好处。音乐是一门对学生的思想有很深的影响，不同的音乐作品都蕴含着不同的思想和情绪，而音乐的学习也是一个经历各种情绪和生活状态的过程。通过将音乐与课程思政相结合，使学生在不知不觉中对音乐创作中所产生的思想进行梳理，并将其扩展到日常活动中，使其在日常活动中得到真正的体现。二者的结合将使学生的思维更为成熟，对音乐的理解更为深刻，对于提高其音乐素养具有十分重要的作用。

其次，有利于学生建立稳定的心理环境。中职学生的音乐教育，不仅可以提高其专业素养，还可以提高其自身的审美水平。而思想政治教育的终极目标就是要提高中职职生的思想素质，并以相应的教育方式来影响他们的身心，从而形成更加健康的价值观。把“课程思政”思想与音乐教学有机地融合在一起，既能使两个视角迥异，又具有相同的培养目的，又能有效地提高学生的整体素质，有助于他们建立更加稳定的精神世界。

第四，要实现立德树人的根本任务。习近平总书记强调，立德树人是当前教育工作的重要内容，他还在学校的思想政治理论课老师们的讨论会上说：“要做到每一节课都要讲授知识，还要讲授美德。”因此，在中职音乐教育中，教师要顺应时代潮流，跟上时代，充分发挥音乐学科的优势，开展中职生的思想政治工作，是实现“立德树人”的重要途径。

二、课程思政与中职音乐教学的融合路径

（一）挖掘音乐作品中的思想政治教育元素

音乐作品中蕴含着丰富的思想政治教育内容，然而，在传统的教学中，往往被忽视。在新的课程思政理念下，教师要创新思维，把立德树人作为教学目标，从音乐作品中发掘出有针对性的思想政治教育要素。中职音乐教育的许多作品，体现了个人的奋斗精神，体现了爱国情怀，弘扬了爱国主义精神，教师在传授学生歌唱技巧、欣赏技巧的基础上，通过对学生进行思想政治教育，激发学生的爱国热情，培养学生的情感，使学生懂得感恩、奉献、责任。音乐作品中的思想政治教育，主要有两个方面：一是从歌曲的创作环境入手。比如老师在引导学生学习《黄河大合唱》时，要对其创作背景进行详尽的说明，并使其了解其出版后所带来的巨大冲击。透过背景资料，同学们了解到，当时中华民族正处于史无前例的危难之中，中国人民正处于水深火热之中，作曲家冼星海在这种情况下，写下这首歌曲，意在唤起中华人民的爱国情怀和坚决抵抗外敌侵略的决心。它的出版对人民产生了很大的激励作用，使人民同敌人作斗争，争取国家的独立，在此基础上进行音乐教学，可以提高学生的国家意识和爱国情怀。第二，从创作这首歌开始。音乐是一种艺术，要在这方面有所建树，并非一件容易的事情，每个成功的音乐人都需要付出自己的汗水。中职音乐教育应从柴可夫斯基，莫扎特，贝多芬等歌曲的创作者入手，发掘其思想政治教育因素，在引导学生们学习他们的作品时，可以通过多媒体来讲述他们的生平，比如贝多芬，他的耳朵是聋的，但他依然能演奏出许多经典的作品。通过讲述音乐家的生活，使学生了解他们的坚韧意志和坚强的意志，从而激发他们敢于与命运抗争、与困难抗争的精神。

（二）基于立德树人采取多元化教学手段

在传统的中职音乐教育中，老师往往采用“解释－接受”的方式，学生只能被动地跟随老师唱歌，或聆听老师的解释，而不能充分发挥自己的主体性。在课程思政的指导下，教师要以立德树人为导向，以多种方式进行教育，重视学生的参与和体验，以达到激发学生情绪、引起学生共鸣的目的。

比如，采用多媒体技术。在教学实践中，教师可以利用多媒体创造出直观的情境，激发学生的感觉，使其情绪得到充分的激发，从而达到提高学生心理素质的目的。比如，在学习《春天的故事》的时候，老师会播放一些有关改革开放以来的重大成果的录像，让同学们从城市面貌的变化和重大工程的建设中，体会到中国的繁荣和改革的魅力。相比起口头上的训诫，通过录像的方式，学生们可以从中得到更多的启发，从而培养他们积极努力学习，坚持改革开放，做好社会主义的接班人。再比如，在引导学生《英雄赞歌》的过程中，老师还可以通过多媒体为同学们播放《英雄儿女》中的影片，让他们获得更好的听觉和视觉感受。学生在主人公的故事情节中，充分感受到了英雄人物的光辉形象，从而促进了他们对生活的积极追求。

另外，采用激励式的教学方法。音乐是一种很难学的艺术。此外，中职学生的整体素质一般偏低，学习动机不强，学习目标不明确，学习耐力和耐性差，难以集中精力完成一项任务，因而在学业上难免会遭遇各种挫折。因此，教师要善于应用激励式的教学方法，在进行教学前，要适时地提出学习要求，使学生有一个清晰的学习目标。在学习期间，要注意学生的学习状况，特别是思想动向，适时地加以帮助和调节，例如，当一些同学遭遇挫折后，出现了自暴自弃的情绪，老师要鼓励他们，帮助他们找到问题的根源，然后解决问题。采用激励式教学方法，既能提高学生的自信，又能提高学生的音乐学习效果，又能使学生勇于克服困难、坚持不懈的精神品质，实现课程思政教学的目的。

结语

因此，中职音乐教师要树立正确的思想观念，深刻地认识到课程思政的价值，探索把课程思政与音乐教学结合起来，提高学生的综合素质和思想政治素质。在具体的教学实践中，要充分挖掘出音乐作品中的思想政治教育要素，并将其定位于“立德树人”，通过多种形式的教学手段，组织学生进行丰富多彩的实践活动，以实现音乐学科和课程思政的目标。

参考文献：

[1]欧家玉.在高校音乐课程中融合思政素质教育发展新型音乐教学模式[J].农家参谋，2020（16）：173.

[2]刘潇.高校音乐教学与思想政治教育融合路径探析[J].文化创新比较研究，2021，5（24）：84-87.

[3]杨国栋.中等职业学校音乐课课程思政建设初探[J].北方音乐，2020（13）：158-159.

[4]杜沄.“课程思政，知行合一”——高校音乐鉴赏课程教学路径探讨[J].产业与科技论坛，2021，20（20）：109-110.

[5]杨国栋.中等职业学校音乐课课程思政建设初探[J].北方音乐，2020（13）：158-159.

[6]吴昱.大思政育人格局下对中职音乐教育的思考[J].中外交流，2019，26（39）：9.

[7]孙丽娟.论高职院校音乐欣赏教学中的思政教育[J].科学咨询，2021（45）：243-245.