前言

随着教育改革的不断深化，学科核心素养成为了当前教育领域的热门话题。学科核心素养是指学生在特定学科领域内所应具备的知识、技能、态度和价值观等方面的综合能力。在高中生物课堂教学中，如何培养学生的学科核心素养成为了教师们关注的焦点。本文将探讨学科核心素养下的高中生物课堂教学方法。

一、核心素养下高中生物教学的意义

（一）对学生影响

所谓生物核心素养，是指学生在学习生物知识的时候，认识到了物质的性质，并将其运用到实践中去。生物学科的核心素养对培养学生的生物观念具有重要意义。另外，在对学生进行核心素养培养的同时，还可以增强他们的自学能力，增强他们的学习热情，从而对他们的身体和心理发展起到了积极的推动作用。在生物教学中，通过对学生的核心素养进行培训，使其能够获得自己的知识，在探究式学习中，学生们的思维和解决问题的能力也得到了提高。

（二）对老师影响

在生物学习中，对学生进行核心素养的培养，有助于提高老师的教学水平。传统的教育方法不能适应学生的需要，也不能有效地培养学生的核心素养。要在教学中提高学生的核心素养，就必须转变传统的教育方法，对教学内容进行深度探究，再采取合适的教学方法进行教学，这样才能提高学生的整体质量，提高他们的学习效果。在老师对学生进行核心素养教育的同时，也要提高老师的专业素养，因此，在进行教育时，老师必须充分意识到自己的专业素养对教育的作用。提高老师对教学活动的认识，进而提高老师的专业素养和整体水平，为老师的教学工作的顺利进行奠定了基础。

（三）对社会影响

随着时代的发展和发展，社会对人才的需求也在日益提高。学科的核心素养是指在学习中提高学习能力、解决问题能力和指导学生终生学习的能力。而科技的发展，经济的发展，都离不开人才的支持。在培养学科核心素养的大环境下，提高了学生的学习和创造的能力，为以后的科学发展奠定了坚实的基础。

二、核心素养下高中生物教学策略

（一）培养学生正确的生命观念，懂得珍惜生命

生物是一门讲述生命物质的学科，简单到繁复的，所有的生命体都会随着时间的推移而发生变化，它们会在激烈的争斗中，慢慢的适应环境，最终存活下来。高中生物从宏观上对分子和细胞进行了详细的讲解，让学生们理解了生命的组成，理解了物质的交换和能源的供给，透过对细胞的深入了解，使学生们能更好地了解生命。第二部分则是从基因角度出发，阐述了生命体系的形成与发展，从基因发现到基因的发展，到基因的发展，还有关于遗传的各种知识，使学生们对生命有一个更为深入的了解，并且对生命更为珍视。第三个部分是稳态和环境，旨在使学生从个人及团体层面上了解生命体系的多样化，了解其与自然之间的联系，使其形成与大自然的协调发展的理念。透过上述三个部分，使学生能够更深入地了解生命，建立起自己的人生价值观。在高中生物课上，老师可以开展专题展示会，运用多种主题活动和生活紧密结合，使学生对生物知识有了更深入的了解。比如：在进行免疫调控学习时，可以利用“防艾”专题的板子来加强学生对生命的热爱。在高中生物教学过程中，使学生能够树立起正确的生命理念，懂得珍惜生命，懂得如何去珍惜自己的身体。

（二）注重对学生科学思维的训练

生物知识具有很强的科学性，在高中生物教学中，不仅要牢固地把握基础课知识，更要注重对生物的基本学习方法和思维方法的训练。高中生物的一些内容，往往都很晦涩难懂，需要老师采用多种方法进行教学，在教学的内容上，不仅要注重教材的传授，而且要在教学方式上要做到板书与口头的结合，借助多媒体的优势，让生物的知识更为直观、形象。使学生能够用科学的方法去发现、分析和解决生物问题，从而可以提高学生的科学思维水平，提高他们的科学素养。例如，在讲解有丝分裂的过程中，老师会播放四个阶段的细胞分裂的图片，通过这种方式，抽象的生物知识就会被动态呈现，这时，请学生们仔细地研究各个阶段的染色体改变状况，并进行分组交流。老师通过使用染色体模型，展示了各个阶段的变化，从而增强了他们的科学性思维。

（三）提高学生的科学探索能力

高中的生物知识看起来似乎很抽象，而且知识的广度和深度都很高，但它与日常生活息息相关。因此，高中生物老师在对学生进行核心素养培养时，应重视将其与生活相结合、学以致用，使学生能够完全了解生物的实际运用，通过这种方式，可以缩短生物课上的知识与现实生活之间的差距。使学生认识到，必须对教科书中的生物知识的进行深刻的认识，方可进行实际操作，从而提高自己的生物能力，达到“学以致用”的目的。例如，在杂交育种的教学中，老师可以首先让学生们自己搜集相关的育种与杂交育种的相关信息，然后再仔细地看一下一般的种子和好的种子的生长状况，以刺激他们的求知欲和探究意识。

（四）利用多媒体信息，渗透社会责任教学

在生物教学过程中，老师要将社会责任意识融入其中，并充分运用多媒体信息技术，对生物教学内容进行全方位地展现，开展生物课堂教学。举例来说，老师在教授“遗传因子的发现”时，可以通过网上搜索，找到遗传因子孟德尔豌豆杂交实验的视频，以及与袁隆平杂交水稻有关的视频，在教室里向学生们展示，老师按照视频的进度介绍孟德尔是怎样找到遗传规律的，对孟德尔豌豆杂交中的遗传分离现象进行界定，并对这种分离进行推断和证明，通过视频和多媒体的演示，使学生们对孟德尔豌豆杂交实验的整个过程有一个清晰的认识，进而认识到基因在遗传学上的作用和变异的规律性。基因的改变，是经过了大量的实验和构想后得出的结论。利用多媒体信息技术的方法，可以用直观的方式、生动的音效，让学生们的动手实验的兴趣得到了提高。在学生们对遗传学有了一个基本的认识之后，老师可以播放一段我国家在遗传学上的研究成果视频，视频中包括袁隆平的一生和他的重要成果，通过视频，可以让学生们更加清晰认识到这位科学家的一生。这是袁隆平对社会和人类的巨大贡献，让我们了解“世界水稻之父”这一称号的含义，让学生以袁隆平为楷模，培养学生对社会的责任感和使命感。在生物课堂中运用多媒体信息技术，更好地促进了学生社会责任意识的培养。

结语

因此，高中生物老师要树立“以学生为本”的思想，改变传统教学的观念，从培养学生的核心素养入手，对课程进行合理的整合和优化，为了提高学生的学习效果，应采取更加有效的教学方式来培养他们的生物观念，培养他们对生物的长期感兴趣，从而增强他们的整体学习水平。

参考文献

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