引言

数学学科需要掌握较多复杂的数学知识点，学习内容比较枯燥，容易让学生在学习过程中失去学习兴趣，这对培养学生学习思维能力是不利的。为了更好地培养学生的思维，教师必须在教学模式、教学方法等方面进行创新。

一、初中数学教学中培养学生思维能力的作用

（一）有利于提升学生学习实践与创新能力

数学的应用性和适用范围是毋庸置疑的，为了能够更好地弥补传统教学方式的缺陷，掌握课堂教学的重点，初中数学教师在课堂教学之后，一定要给学生布置相应的实践活动。为了更好地让学生在积极开展和学习中提高实践活动能力，数学教师根据学生的具体情况，制定出可行性分析的教学方案，从而正确对待学生的学习方法，增加学生运用数学思维能力解决问题的机会，同时也要保证同学们可以和别人进行有效的沟通。初中数学的知识更具挑战性，因为其抽象程度更高，而且还带有更高的推理性，所以其难度系数也更高，在不同的数学知识结构之间存在着更多的关联。中学数学教师要培养并提高学生的数学思维能力，让学生在应用数学知识的过程中，对自己获得的经验进行总结和积累，这对增强学生的深度思考能力，持续提升他们的实践效率和创新水平都有着积极的影响。

（二）有利于帮助学生构建知识体系

提高学生的思维能力，有利于他们建立自己的知识系统。理清了课程中的知识脉络，有利于培养学生的发散思维，拓宽他们的视野，让他们能够从另一个角度去发现新的数学规律，从而达到知识转移的目的。最普通的例子，就是老师经常给学生讲的“举一反三”和“两种解决问题的办法”。

二、初中数学教学中学生思维能力的培养策略

（一）创设问题情境，培养学生创新思维

我们发现，在长时间的学习过程中，学生总是会形成一种固有的思维模式，他们总是固定地认为教材是对的，老师的讲解也是对的，这对学生的思维发展是非常不利的。因此，教师有必要引导学生用怀疑、辩证的视角来看待数学知识。例如，在《对概率的进一步认识》课上，给学生提出一系列事件的概率，先让学生去猜一猜，再通过直觉来判断概率知识的意义，如，给学生出著名的“三门问题”：如果你参加一个节目，前面有三扇门，你选其一，门后面的东西就是你的（门后面有两只羊和一辆汽车）。你选了一扇门，这扇门没有打开，而主持人又开了另外一扇门，发现后面有只羊，这时候可以换一扇门。请问你换吗？试求换或者不换得到车的概率。除此之外，教师可以在课前教学中向学生提供正确的知识和错误的知识，让学生去猜测、去分辨，而不是一味地等待结果。或者是已经学习过数学知识的老师，继续带领学生对数学知识进行解析，分析数学知识的内涵，提出各种设想，并对这些设想进行验证。比如，在教学“勾股定理”的时候，发给学生一些模型工具，让学生进行自主探究，然后留下一个问题：“勾股定理一定要用直角三角形吗？”，让学生自己去猜测，去实践探究，这样学习效果会更好。

（二）鼓励学生充分表达，培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力的培养，主要是通过实践活动进行的。学生对于事物的认识多处于具象化阶段，因而对于抽象知识的学习会有一定的难度。以此为基础，教师要积极鼓励学生参加实践活动，并在实践活动中摸索、思考，促进学生对知识的掌握。在明确了教学内容之后，教师应着重培养学生的逻辑思维能力。同时，老师鼓励学生大胆地表达自己的疑问，在课堂上和课后复习时，重点回答学生的疑问。

例如，在“二次根式”的课堂教学中，刚接触到这一知识的学生，会遇到很多问题，如果不能及时解决，学生就不能掌握这一知识，在以后的学习中就会回避这一知识，这会影响到学生的数学知识体系。所以，教师需要鼓励学生大胆地表达出自己遇到的问题，并根据教学的实际情况，和学生一起进行研究和分析，这个讨论的过程就是对学生逻辑思维能力的培养。在解答数学题的过程中，教师要适当地加强与学生的交流，培养学生的表达能力，进而促进学生的全面发展。

（三）组织多样化教学活动，培养学生的实践思维能力

教师要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提高数学课堂教学效率，促进学生的全面发展。比如，在学习统计图的时候，教师可以引导学生使用数学归纳法，找出各统计图之间的差异和适用情况，进而得出结论。在实验中，老师先给学生一些资料，再把他们分成三个小组，分别画出条状、线状和扇状的图表，完成后，同学们将会得到：条状的统计表清晰明了，线条的统计表显示资料的变动趋势，而扇状的统计表则显示资料的百分数。另外，透过像数学比赛这样的有趣的教育方式来培养同学们的思考能力。在竞赛过程中，同学们的精神总是处在一个比较高的水平，这个时候正是锻炼同学们思维的好时候。老师们可以以小组的形式，先把以前学过的数学知识整理一下，让同学们复习一遍，然后再现场出题目，看哪一组答对。无论采用何种方式，都可以达到提高学生思维能力这一目标。

结束语

数学是一门需要逻辑思维、创造性思维的学科，在初中数学教学中培养学生的思维能力具有十分重要的意义。本文就如何在初中数学教学中培养学生的思维能力进行了探讨。首先，在教学过程中，教师通过设置具有启发性的问题或情境，引导学生进行思维活动，培养学生分析、推理的能力；其次，通过开展研究性学习、小组合作等活动，培养学生的探索精神、协作能力；在此基础上，提出了一种新的数学教学方法，旨在提高学生的数学素养，提高其解决实际问题的能力。

参考文献

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