近几年，在新课程改革的推动下，大多数学校都更新了现行的教学方法，在学生培养目标和培养方向上不断完善和创新。在采用全新的教学方式的过程中，情境教学模式被广泛应用，极大地提高了小学语文课堂教学的教学效率和教学质量。小学语文情境教学法，既可增加课堂教学的趣味性，又可提高学生的学习积极性，有效培养学生的综合能力。

一、情境教学法在小学语文教学中的应用价值

相关研究表明，情境教学法在小学语文中的应用价值主要包括以下方面。第一，能够使课堂教学气氛得到良好调节，对学生语文学习兴趣以及学习热情的激发具有重要作用，能让学生充分感受语文学科蕴含的魅力，引导学生进一步开启语文学习思维，使学生充分发挥自身学习能力及感官能力。第二，将情境教学法融入小学语文教学课堂，可让学生体会到一种置身于课文描述情境中的奇妙感觉，既让学生学会与课文内容真正融合，进一步体会课文主人公所处的境地，在这一情况下发觉自己会有何种感受，与主人公的想法有何异同；同时，可以让学生对主人公的情感以及理念有更加全面、深入的理解，让学生能够在语文学习课堂中高度集中精神，避免其受外界因素的干扰及影响，有序开展高效语文知识学习，最终实现学生自主学习能力的培养，使其语文知识水平获得一定程度的提升。

二、小学三年级语文情境教学的策略

（一）有效导入情境，吸引学生关注

小学生缺乏自我管理能力，活泼好动。教师充分考虑到学生这一特征，在导入阶段为学生创设恰当的情境，极大地吸引学生的关注，让学生顺利进入学习状态。在新课程标准改革的背景下，小学语文教学内容越来越丰富，学生的认知范围逐渐扩大，然而，小学学生的思维和认知范围正处于萌芽阶段。因此，学生不能很快融入课堂学习过程。如果教师在此基础上只是单调的解释知识，那么直接影响到学生的学习效率和学习质量，学生也不能更好地掌握语言知识。教师以课文内容为依据，为学生设置恰当的情境，鼓励学生模仿文章中的角色，通过有效模仿来达到加深理解的目的。教师做好教材课文人物角色的分类，然后让学生自主选择想要模仿的人物，为学生创设恰当的情境，鼓励学生积极大胆的模仿，模仿的过程本身就是加深对文章内容理解的过程。此外，为了提升模仿的有效性，教师还可以为学生提前准备好相关道具，进一步提升情境的生动性、形象性，学生通过表演对课文内容产生学习情感，点燃学习欲望，想要积极探究文章的主旨内涵。教师在课堂前建立初步的教学情境，帮助学生对要解释的知识内容有初步的了解，也可以鼓励学生更加专注。

（二）构建情境，预留问题

对于小学语文课堂教学来说，与学生的实际生活拥有十分密切的联系，所以教师在开展课堂教学的过程中应积极培养学生的学习能力，对其自主探究能力进行培养，提高其对问题的自主解决能力。教师在结束日常课堂教学后，可为学生预留一些思考问题，对课堂所学知识进行延伸，使学生在进行探究的过程中对解决方法进行思考。对于知识内容的学习方面，可引导学生体验生活，并对自身在体验过程中所产生的感受进行记录。在进行教学的过程中，可组织学生进行小组探讨与交流，从而对学生的学习主动性进行激发。比如在学习《花的学校》这篇文章时，教师可在课堂教学之前为学生布置相应的课前预习内容，例如引导学生对校园的花草进行观察，对学生的情感体验进行提高。在进行实际教学的中，学生便拥有了相应的知识基础，可有效对学生的学习兴趣进行激发，从而帮助其提高学习效率以及学习质量。

（三）有效构建教学情境，提升教学效率

近年来，随着教学情境法在小学语文课堂教学中的广泛应用，可对学生的语文学习能力进行有效培养，从而帮助其健康学习与发展。对于传统的教学模式来说，情境教学法的使用不仅具有较高的创新性以及主动性，同时随着教学情境的使用，也对教师提出了更高的教学要求，要求教师具备高水平的教学情境设计能力，对于所学知识相符合的教学情境进行合理设计，积极引导学生的思维发展，从而提高其学习质量以及学习效率。对于小学三年级语文课堂教学来说，首先是引导学生学习相关文章的内容，对作者的核心思想进行理解，随后针对自身理解内容相应的情境分析工作。所以教师可使用多媒体技术的方式来向学生展现相应的教学情境，帮助学生对所学知识进行体会与理解。近年来，随着我国科学技术水平的快速发展，互联网技术以及多媒体技术迅速普及，开始广泛应用于人们日常生活与工作中的各个领域。对于多媒体技术来说，可有效融合图画、声音以及文字，因此多媒体教学可将相应的教学内容进行生动形象的展示，从而对学生的注意力进行吸引，对其学习兴趣进行提高，并帮助其获得良好的情感体验。比如在学习《金色的草地》这一篇文章时，大部分学生无法有效把握金色的草地的应有形象，因此教师可积极使用多媒体技术来向学生展示金色的草地的相关场景，不仅可引导学生对文章内容进行积极思考，还可有效提高教学效率以及教学质量。

三、结束语

综上所述，在小学三年级语文教学中，情境教学法的运用不仅可以有效提高教学质量和效率，还可以提高学生的学习积极性。情境教学法的运用，既能帮助教师有效地开展相应的情境教学活动，又能增强学生的情感体验。可课后预留问题的设置可以帮助学生进行探究性学习，从而提高学生的学习效率和教学质量。

参考文献

[1]张巧红.情境教学在小学语文教学的应用探析[J].新课程,2021(5):6.

[2]潘英龙.试析情境教学在小学语文教学中的应用[J].新课程,2021(44):92.