前言

在“新课标”的指导下，小学英语课堂教学应当始终将学生作为主体，将优化教学、提高学生的综合素养作为新的教学目标，这也要求教师应在了解学生自身特征的基础上，从学生的学习水平、学习状态等方面着手，确保英语课堂教学更具有针对性，满足学生的学习需求。

一、小学英语教学中所存在的问题分析

传统小学英语的课堂目标通常在教师主观臆测下完成。老师在备课过程中，常常缺少对每一堂课设置教学目标的系统思考，常常以讲授内容为依据，忽视了对学生基数、知识衔接等因素的综合考虑。制订这种无全局性、不顾及单元目标、削弱课时联系的做法，严重影响了教学效果的提高。其次，课堂内容零散、零碎。通过调查，作者发现，许多教师不能准确地区分教材内容与教学内容，误把教材内容当成教学内容。没有对教材内容进行整合与分析，这类教学缺少学科指导，教学内容零散，无法真正实现有效教学。诸多或大或小的问题纠集在一起，导致了小学英语课堂的低质低效。

二、新课标视域下的小学英语教学路径

(一)课堂教学优化，高效落实课内学习任务

在传统的四十分钟的“满堂灌”式的授课方式中，老师费尽心思的进行知识点讲解，而学生们却没有及时的消化和理解所学的内容。在新课标背景下，落实教育要求就是要通过优化课堂，促使全体学生都能够在课内进行有效的知识消化，从而使学生的学习活动回归正常状态。

1.创设学习氛围，营造学习环境

小学生英语学习困难的主要原因之一，就是缺少相应的学习氛围，缺失了相应的语用情境。英语老师要努力把“没有”变成“有”，如，在英语课上，要坚持使用简明的英语，适当的肢体语言，适当的辅以母语，句子从短到长，要素从少到多，循序渐进，让学生感受到英语无处不在的氛围。在课堂开始之前，可以设置教师和学生之间的交流互动，比如聊日常，聊天气，聊心情等等，这样可以使学生由“哑巴英语”转变为“生活英语”，为其英语的学习打下坚实的基础。

此外，老师也可以把一些英语形式的格言、谚语贴在教室的墙壁上或黑板上，例如“The early bird catches the worm.”(早起的鸟儿有虫吃)、“I can do it.”(我能行)“I Believe”(我相信)等等。另外，老师也可以让孩子们在日常生活中注意到一些英语词汇，例如：表示电器开关的“on/off”，男女厕所上的“man/woman”，游戏机上的“start/stop”。这些词汇都可在现实生活中得以实际应用，因此，学生对它们的了解并不感到生疏和陌生。教师应引导他们看到周围有不懂的英文词汇时，便将其记录下来，然后向老师寻求帮助，教师则可鼓励他们自己去查英语字典，有些同学在找查到之后便会向老师“炫耀”，久而久之，学生的英语词汇量都有了很大的提升，而师生之间的感情也会更加融洽，学生的英语学习兴趣自然而然也提了上来。

2.制订学习目标，触发学习驱动

对于部分学生而言，其家庭教育因素较为缺失，因此父母也未曾对其英语学习有足够的重视，这也导致学生在学习英语时往往没有一个清晰的目标，这就造成了他们在学习过程中的随意性。要促进这些学生的转化，还应指导他们根据自己的实际情况，制定适当的学习目标。教师要给学生制定一个明确的学习目标，这样才能使学习困难的学生有一个明确的学习方向。如果教师为学生制定的目标不明确，他们的学习动力就难以激发，而且他们在学习过程中会有很多疑问，不清楚自己应该怎么做，应该朝着哪个方向去做，这样他们就会脱离正常的学习轨道。因此，教师要综合评价学生的学习能力和水平，制定出能够使他们在学习过程中达到的目标。学生只要有合适的目标指导，并采取相应的对策，就能轻松地达到自己的目的。在这个过程中，学习困难的学生也会有很强的学习欲望。另外，小学英语教师要根据学生的具体情况，制定短期目标，中期目标，长期目标，才能使他们始终坚持自己的学习方向，才能更好地帮助学生持之以恒的追逐下去。

(二)课后作业精简，有效补充课堂缺失内容

1.变通形式，提升趣味

小学生在完成课外作业时，大多没有父母的督促，因此，反复、机械式的抄写作业，容易引起学生的厌倦。而在新课标视域下，教师欲要调动学生的作业积极性，就应将作业设计做到“听，说，读，写”灵活结合。例如，要求学生把所学的词汇编成词汇歌给家人听，选择自己喜欢的英语名词组构一副图画，用简单的英语词汇描述自己家的物品……以多样化的作业方式，不仅可以保持学生在课后对英语的浓厚兴趣，还可以加强他们在课堂上所学到的东西，同时也可以增加他们的成就感。

2.分层设计，各得其所

不同学生的学习水平因其实际生活经历、认知水平等方面存在着很大的差别，教师要根据不同学生的不同水平进行作业的分层设计，使不同层次的学生在完成课后作业的过程中都能够获取一定成就感。例如，学困生只要通过抄写和朗读，能够对重点词句进行听说读写便可，以此夯实其基础能力；而对于学习有余力的学优生，就需要在基础上进行更深层次的拓展，如仿写句子、情景对话、小作文等，并以此来促进学优生语言知识、技能的转化。

结语

在新课程改革的背景下，教师的教育方式对于提升学生的学习能力和实现其学习价值至关关键。这要求教师们需要明确新课程标准的目标，采用各种不同的方法和手段，着重培养学生的深度学习能力，以此促使学生们的英语水平可得以有效提升，从浅表的认知层次进入到求实的深层阶段，而这也是新时期小学英语教学应当追求的核心目标。

参考文献

[1]张明慧.新课标背景下小学英语教学的育人功能与实践策略[J].华夏教师,2023(4):81-83.

[2]陆萍.主题引领 智慧启迪——“新课标”下小学英语单元整体教学的探索[J].求知导刊,2023(16):83-85+94.