习作是小学语文教学中的一个重点，同时也是困扰每一名语文教师的教学难点。语文教师应当具备长远的发展眼光，善于在课堂上运用思维导图，以便在进行习作之前帮助学生建立习作思路，让学生的思维得到发散，在脑海中形成一幅完整的画面，随后在习作过程中更好表达自己的真实想法，从而形成一篇优秀的作品。

一、引导合理选材

小学中高段学生已经拥有一定的思想基础，对待事物也有着自己的看法。针对这一特性，小学语文教师在开展习作教学的过程中，应当引导学生进行合理选材，以此激发学生的习作动机^[1]。由于小学生的日常生活较为简单，所以在习作创作时容易缺少灵感，不知如何下笔。为此，小学语文教师就可以发挥思维导图的优势，减少学生对习作的恐惧情绪，增加学生的创作灵感。与此同时，有些学生因不具备对生活进行观察的能力，在创作时也就无法将自己所要传达的内容提炼出来。而运用思维导图可以很好地解决这个问题，有效帮助学生在科学的方式下完成选材任务，展开后续创作。在小学语文中高段教学中，习作是一个非常关键的环节，以往同学们在进行与人物有关的内容写作时，都会选取一个比较简单的事情来表现。比如妈妈照顾生病的自己；奶奶年纪大还给自己缝制一件新的衣裳等等。为改变同学们传统的创作思维，语文教师在课堂上就可以采用思维导图的方法，让学生先绘制思维导图，并在中心位置写下人物，随后让他们对现实生活进行思考，从而找出自己印象深刻的人物，在角色上从多视角出发，把这一部分的印象更加深入地罗列出来，如妈妈的手、爷爷的微笑、爸爸的肩膀等。这样就可以使学生在习作创作中拥有丰富的素材，以便能够在习作中更好地展现自己的才能。

二、拓展学生写作创新思维

在小学语文教育体系中，语文是所有学科中最难、最为全面的一门学科。对于中高段学生而言，在进行习作教学的时候，语文教师经常会感到学生的习作思路混乱，没有完整的习作逻辑。这时，就需要语文教师进行有效指导，否则只会让学生丧失对习作的兴趣。在习作课堂上充分运用思维导图，可以让复杂的习作变得更加简单，从而让学生能够在其中整理自己的思路和习作逻辑，进而对所学到的知识进行归纳，用精练的语言来突出主题，拓展学生的写作创新思维^[2]。

以“四季的美”为习作主题，让学生进行创作。首先，语文教师要让学生对记忆中的春夏秋冬四个季节中的景色进行回想。然后，结合秋季景色为例，让同学们从秋季景色和自己对秋季的感受两个角度展开思考。在进行初步的思考之后，学生会对此次习作主题有一个基础了解。语文教师在这时就可以引入思维导图，让学生对自己的思维进行持续创新与拓展。比如从秋季的风景特点，到自己对秋季的丰厚情感等。在此期间，语文教师要给学生留出充足的思考时间，让学生尽情想象，进而在创作中与习作主题产生强烈的共鸣。

三、巧用关键词，丰富作文语句

在确定文章主旨、正确选材之后，学生在进行习作练习时还会遇到词语枯燥以及缺乏生动等问题。针对这一现象，语文教师就要进行系统思考，并着重发挥思维导图的优势，巧妙运用关键词，给予学生必要指导，使得学生的作文语句更加丰富。在著作《博赞学习技巧》中，东尼·博赞写道：“当你再次觉得头脑不够用时，就可以在关键词和关键词图像上增加一些新的线条分支。在这种情况下，你头脑中自然形成的一种完美的趋向，会为那片空地注入新的词汇和图像。”根据这一点，语文教师就可以使用思维导图激发学生的思考，打破习作障碍，让习作变得更加简单、便捷。比如：当同学们在写作的时候，可以使用思维导图来写作，发散学生的思维，学生在其中可以使用比喻、拟人、夸张等多种修辞手段，在原来的思维导图关键词中，在合理的搭配下，让整篇文章更有活力。另外，语文教师也可以要求学生用关键词语标注出好词好句、名人名言、古诗佳句，以及平常课后积累的语句。把这些素材列举出来，可以使同学们的文章主旨鲜明、语言新颖，真正提高学生的习作水平。

四、锻炼学生掌握更多写作技巧

在小学语文课堂上，对学生进行评价是很有必要的。在语言的刺激下，将会显著提高学生的写作技巧^[3]。语文教师可以让同学们按照课本上的文字来绘制思维导图，再运用思维导图开展点评教学，让学生能够从多角度出发牢固掌握文本。比如，在带领学生们学习《白杨》的时候，可以引导同学们使用思维导图，归纳、提炼文章中的重点，并引导同学们将归纳和提亮点融入到自己的思维导图中，对其中涉及到的内容进行列举，如比喻、拟人等修辞方法等等。在借助思维导图的优势下，学生可以从文本中提炼更多写作技巧，从而更好把握与理解文化的结构、主旨等，使学生能够将这些写作技巧运用到今后的习作中去。

结束语：

从总体上看，思维导图在小学语文中高段习作教学中扮演着重要的引导者角色。语文教师应当加强对思维导图的运用，让学生学会思维的转换与创新。在这一过程中，学生可以按照自己的想法，对习作内容进行添加、删减，逐步形成一个高效的习作思路，这也将在极大程度上激发学生的习作热情。在语文教师的耐心引导下，学生的习作水平、技巧将得到显著提升，从而彰显出思维导图的实际价值。

参考文献：

[1]邱孝周.关于巧用思维导图开展小学语文高段习作教学的思考[J].快乐阅读,2021(10):44-45.

[2]王颖.“画”出美丽语文——浅议思维导图在小学中高年段习作教学中的运用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(05):43.

[3]夏细五.思维导图在小学语文小学段习作教学中的应用研究[J].求知导刊,2020(14):52-53.