前言

游戏与教学和课程之间的关系，一直以来都是值得探讨的问题。在幼儿园里，玩游戏是最根本的活动，教育研究者试图探索出一种最佳的幼儿园教育方式，将游戏与教学相融合，或是在教育中渗透出一种游戏的精神，以此来改善目前的幼儿园教育状况。特别是在新的一轮课程改革的基础上，幼儿园教学的发展出现了新的机遇，传统的教学模式已经不能适应教学的需求，教师也在尝试着采用一些新的途径和办法，把游戏和幼儿园的课程结合在一起，这是目前国内幼儿教育界的一项重要任务。

一、幼儿园教学活动中游戏运用的现状分析

幼儿在课堂上的主体性没有得到充分的发挥；在进行教育改革的过程中，要注重幼儿的主体地位，使其达到新课程标准的要求。因此，当幼儿园教师进行创造性的教育活动时，首先要弄清楚幼儿的学习需要，然后再针对幼儿的需要进行创意的游戏活动，如此所设计出来的教育活动，就是足够的新奇、有趣、有效。然而，从研究中可以看出，并非每个教师在使用游戏进行创意教育的时候，都会去思考幼儿到底想要学些什么，或是他们喜欢些什么，这样就造成了幼儿园教师在一些时候没有能够充分发挥幼儿的主体作用，造成了课堂缺乏足够的魅力，从而对课堂的教育效果和效果产生了很大的影响。因此，幼儿园教师在教育过程中，必须注重幼儿的主体地位，只有如此，才能使课堂的教学效果得到更大的提高。

二、幼儿园教学活动中游戏教学策略分析

（一）设定游戏目标

幼儿的认知能力和兴趣爱好与成人不同，因此设定游戏目标时需要考虑到他们特定的年龄、发展水平和兴趣爱好。目标应该与他们的实际情况相匹配，既能够激发他们的学习兴趣，又不会过于困难。教师在设定游戏目标时可以鼓励幼儿主动思考和探索问题。目标可以涉及幼儿感知、运动、语言、社交等多个方面，通过游戏引导幼儿积极参与，并培养他们的观察、解决问题和合作能力。将目标细分成具体的任务，让幼儿在游戏中逐步实现目标。任务应该简单明了，符合幼儿的认知特点，有助于他们的学习和成长。在设定游戏目标时，要注重培养幼儿的情感发展和积极态度。通过设计有趣、互动性强的游戏目标，激发幼儿的好奇心和主动性，使他们在游戏中享受学习的乐趣。游戏目标可以适度增加一些挑战性，鼓励幼儿不断尝试和突破自己的能力边界。同时，在游戏过程中及时给予肯定和积极地反馈，帮助幼儿建立自信，保持学习的积极心态。

（二）创设良好环境

对于幼儿来说，创造积极地学习环境同样重要。确保教室环境整洁、安全、舒适。提供适合幼儿的家具、玩具和教具，让他们感到放松和愉快。确保教室布置有足够的空间供幼儿活动，并设置易于触及的学习材料。给予幼儿充分地自由探索时间，让他们通过观察、摸索和实践来主动学习。提供丰富多样的学习资源和材料，鼓励他们发现和解决问题，培养好奇心和探索精神。制定清晰而可预测的日常活动流程，让幼儿感到安心和放松。为幼儿提供稳定的学习节奏和结构，通过游戏、音乐、故事等方式，激发他们的学习兴趣和注意力。与幼儿建立亲密而温暖的关系，倾听他们的需求和意见。通过眼神联系、亲切语言和鼓励性的声音，表达对幼儿的关心和支持。鼓励幼儿分享自己的经历和感受，培养他们的表达能力和社交技能。设计多元化的学习活动，包括艺术和手工活动、户外探索、角色扮演等。培养幼儿的想象力、创造力和运动能力，促进他们在多个领域全面发展。教导幼儿如何合理地处理冲突，鼓励他们通过交流、妥协和合作来解决问题。以身作则，成为他们的模范，教导他们尊重他人、分享和合作。赞扬幼儿的努力和进步，鼓励他们继续努力学习。使用肯定和鼓励的话语，给予适当的奖励，如表扬、小礼物等，以增强幼儿的积极性和学习动力。

（三）提供适当的引导

在游戏中，教师可以提供一些适当的引导，帮助幼儿解决问题和克服困难。引导的方式可以包括提供提示、示范或鼓励幼儿思考和尝试不同的方法。然而，教师应该注意适度，不要过多地干预幼儿的思维和行为，让他们有足够的空间和自由发挥。引导的目的是帮助幼儿掌握游戏规则和策略，培养解决问题和思考的能力，而不是直接给出答案。适当地引导可以激发幼儿的学习动力和创造力，同时保持游戏的自主性和探索性。

（四）评估和反馈

在游戏教学中，教师可以通过观察、记录和评估幼儿在游戏中的表现来了解他们的学习情况。评估可以是定性的，例如观察幼儿的合作能力、语言表达和解决问题的能力。也可以是定量的，例如记录幼儿在游戏中的得分和成绩。评估的目的是了解幼儿的学习进展和需要改进的地方。在评估的基础上，教师可以及时给予针对性地反馈和指导，帮助幼儿认识自己的优势和不足，并提供相应的学习支持。评估和反馈有助于幼儿进行自我调整和提升，使他们的学习更加有针对性和有效性。

总结

总之，游戏作为一种有效的教学手段，在幼儿园课堂教学中发挥着重要作用。通过游戏的方式进行教学可以提高幼儿的学习兴趣、培养他们的合作能力和创造力，并有效促进他们的认知、语言、社交等多方面发展。因此，在幼儿园课堂教学中，教师应充分认识游戏的教育意义，积极运用游戏作为教学的有效手段。

参考文献：

[1] 王晶晶, 张家军. 幼儿园教师在游戏中的角色探析[J]. 现代教育论坛, 2019, 9(37):138-139.

[2] 胡瑞梅, 李英华. 幼儿园游戏教学策略研究[J]. 教育实践与研究, 2021, 34(1):95-96.

[3] 赵景云. 幼儿园游戏教学策略的研究与应用[J]. 中国教育教学评论, 2022, 29(5):101-103.

[4]虞永平.课程游戏化的意义和实施路径[J].早期教育（教师版）,2015(03).[3]邱学青,高妙.传承与超越：从教学游戏化到课程游戏化[J].学前教育研究,2021(04).