一、打击乐教学活动概述

在幼儿园教育中，伴随着多种形式的教育资源的开发，打击乐已逐步形成了一个重要的特点。一般指的是用敲击或敲击等方法发出声音的乐器，此处不含大型弦乐。在幼儿园的教育教学中，打击乐器是最简单、最易于让幼儿学会和理解的一种乐器，它还可以让幼儿在学习和参与的过程中，感受到自己的音乐乐趣。目前阶段，要想切实提高幼儿教师对童趣创意打击乐的重视程度，加强对创新打击乐器与奏乐方式的教学手段与教学工具，就必须借助生活化、趣味化的自然物体来充当打击乐器。例如，在平时的工作中，教师就可以利用桌子、凳子、空瓶子、盘子等来充当打击工具，把创意元素融入到僵硬的自然物体中，并给它们带来一种独一无二的音乐生命力。在此过程中，教师还可以指导他们自己去做一些自己亲手制造的打击乐器，这样可以更好地发挥他们丰富的想像力和动手能力。例如，引导幼儿在日常生活中，找到一些能够用来进行敲打而产生效果的物品，像是空盘子、空瓶子等，让幼儿可以进行自由的发挥和创造，将它们自己制作成为一种打击乐器。除此之外，还可以引导幼儿到自然界中去寻找一些自然的工具，比如石子、树叶、木棍等，这样就可以主动地激发幼儿的学习热情。

二、幼儿园打击乐教学的开展策略

1、提供正确引导

在教幼儿学习打击乐之前，对于教师来说，自身要熟练掌握相关专业知识。首先要明确打击乐教学的目标，通过打击乐的教学要让幼儿明白演奏的知识以及相关技能。其次要培养幼儿对于不同声音节奏、音色的辨别力，让幼儿能对声音动听与否有一个基本的判断，通过教学演练过程，帮助幼儿培养团结协作、坚强勇敢的能力，发散幼儿的思维，促进幼儿身心健康成长。教师在教学过程中要注意观察，根据不同幼儿的特点因材施教。有些幼儿非常好动不能集中注意力，就要先从让他们集中注意力开始训练；有些幼儿动作不协调，总是无法正确把握节奏，就要锻炼幼儿协调能力。当幼儿对语言以及节奏有了基础后，教师可以逐步引导幼儿进行节奏练习，可以利用音乐的旋律，引导幼儿进行律动以及节奏方面的练习，使幼儿能够熟悉这些动作。教师在教学过程中可以弹琴的方式演奏音乐，以此进一步加强对幼儿节奏方面的练习。还要引导幼儿了解乐曲是几拍子的，根据乐曲的节奏特点不同，猜字也是不同的。幼儿在这样一种学习氛围中自己感受和思考，不仅提高了自身对打击乐的认识和理解，还能获得更多的快乐。每一个幼儿都能参与进来，教师可以进行点评，使他们的学习欲望不断增强。

2、引入趣味游戏

在教学过程中，教师经常会在游戏环境中运用角色的动作来指导教学。这一举动可以让幼儿感觉到自己和教师都是他们玩的同伴，从而提高幼儿参加演奏的自信心。在对乐曲和节拍的熟悉阶段，教师的指导动作要与幼儿的节拍相协调；当孩子开始接触一种工具时，教师的指导行为要与孩子的弹奏行为相协调；在幼儿对自己的弹奏掌握得较为娴熟的情况下，就可以采用更为标准的、专门的指挥手势来进行指挥。

例如，在“小小蛋糕师”的打击乐活动中，教师在幼儿的合奏中扮演一个指挥的角色。小朋友们在扮演蛋糕师，而教师则在扮演蛋糕师的师傅。在演奏开始之前，教师一边做着预命令的动作，一边对幼儿说：“现在可以做一个蛋糕了，请你想象一下自己要做的蛋糕是什么味道的。”幼儿在联系中很自然地完成了演奏之前的一切准备工作。在进行表演的时候，教师按照做蛋糕的打鸡蛋、拌牛奶、揉面团、进烤箱的步骤，将生动的身体动作与节奏结合起来，这样不仅可以让幼儿进入到制作蛋糕的游戏环境中，还可以实现幼儿的整齐奏乐。在表演完毕之后，教师会做一个结束的动作，然后说：“蛋糕做好了，闻闻香不香。”幼儿在游戏剧情中能够很好地掌握自己的表演。

3、创设适宜情景

幼儿阶段的孩子在进行音乐艺术培养的过程中需要融入趣味的元素来激发孩子的学习意识，情景教学的应用十分适合，教师可以根据具体音乐作品的时代背景或故事背景进行情景创设，让幼儿积极参与融入环境，身临其境去体会音乐中包含的感情色彩，体会其中的美妙，锻炼欣赏能力，培养音乐兴趣，逐步提升幼儿课堂的有效性。

例如，教师可以针对《春天在哪里》的儿歌来开展音乐教学，先为幼儿进行歌唱教学，之后可以先给孩子提问：“大家对春天都有什么印象？”通过孩子积极回忆春天的特征来快速融入于音乐课堂中，充分调动起积极性。教师在上课前可以带领孩子一起布置带有春天的教师，在墙上、门窗上都布置一些粘贴画，将花朵、树木、小草、蝴蝶等装饰教师，共同布置一个春意盎然的生活环境。共同布置可以有效激发孩子的积极性，让幼儿在春天的气息中进行欣赏，通过播放一些带有春天气息的音乐，可以让幼儿更加体会到音乐中包含的情感，并且和自己亲身体验相结合，静下心闭上眼睛慢慢欣赏。

4、引导自制乐器

自制乐器首先需要教师对幼儿进行引导，采用几个具体地创作模板让幼儿通过模仿来进行全面化地学习，更好地帮助幼儿掌握创作乐器的能力。之后，幼儿创作能力达到一定地程度，教师可以为幼儿提供具体地材料，综合不同材料的特点，让幼儿进行自主化的讨论，研究出其它的创作方案，采用更加多样化的方式对乐器进行全面化的创作，更好地培养幼儿的动手能力以及实践操作能力。

例如，组织大班打击乐活动《爱我，你就亲亲我》，歌曲简单易学，幼儿们对音乐的节奏也容易把握，适合在此歌曲的音乐活动中为幼儿创造实践机会。教师可以提前引导幼儿制作乐器。可用直筒和玉米粒、彩纸制作小沙锤、用餐盒和小勺充当木鱼、用塑料脸盆充当小鼓。在幼儿们准备好后，教师引导幼儿们跟着歌曲清唱，当唱到“抱抱我”时，幼儿抖动“沙锤”，唱到“亲亲我”时，幼儿们敲击“木鱼”。在音乐伴奏的环境中，幼儿们用自己选择、制作的乐器进行伴奏，能重新激发幼儿们对打击乐的兴趣，使幼儿在活动中更投入、享受音乐带来的快乐。广泛地搜集生活中的材料，对塑料瓶、沙子等进行充分地利用，结合实际地需要，组织幼儿创作小组，利用现有的材料进行多样化地创作。

三、结语

总之，在进行幼儿智力教育的过程中，音乐教育是其中一个重要的组成部分。在对幼儿进行音乐节奏感的培养过程中，能够将幼儿的音乐学习兴趣和音乐感知能力完全地发挥出来。教师应对幼儿的音乐节奏感进行重点的培养，加强对幼儿打击乐教育的关注，在敲敲打打之间，让幼儿能够充分体会到音乐学习的快乐和美妙，从而在提高他们的身体和心理素质的同时，还能提高他们的音乐学习能力。

参考文献：

[1] 蔡燕. 幼儿园大班幼儿打击乐音乐活动指导[J]. 才智,2020(14):9.

[2] 陈琰瑾. 初探幼儿园打击乐器演奏活动[J]. 文渊（小学版）,2020(7):418.