培养学生核心素养是当今教育的首要任务，在新的时代背景下，学生不仅要有渊博的学识，还必须学会将自己所学到的知识应用到实际中去，培养一种理性的认识和实事求是的科学态度，敢于提出质疑和批评。而在目前的小学英语教学中，教师往往把重点放在了词汇知识的讲解上，而给学生留下的机会并不多，这就造成了学生们不爱思考，只会被老师牵着鼻子走，无法自己发现问题，学习效果也不会很好。核心素养要求教师要加快小学英语教学改革，注重提高学生的知识能力，培养学生的思维能力，使他们成为全面发展的人才。

1创设具体情境，提高阅读能力

情境教学是一种常见的教学手段，在课堂教学中得到了广泛应用，阅读是英语教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力有一定的必要性，一方面可以使学生积累更多词汇知识，另一方面可以使学生积累口语和写作素材，提高学生的语言表达能力。小学生认识的英语单词还比较少，因此不能很好地理解文章的意思，为了培养学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解文章内容，教师就要创设阅读情境，将文章中的主要情节用另外一种直观的形式加以呈现，这样学生便能在情境的作用下沉浸在阅读活动当中，充分调动其阅读热情和学习兴趣，在实践体验中使用英语进行交流和互动。以小学英语五年级下册Unit3“Tryyourself”教学为例，为了让学生弄懂文章的意思，可以让学生结合画面情境进行理解，针对文章中出现的生词和短语，可以引导学生结合上下文进行合理猜测。例如“Theelephantfamilyarefat.Oneday,Mumsays,‘Weshouldloseweight.Sowecanbehealthy.’”，再结合画面就能看出文章介绍的是肥胖的小象一家，他们为了健康不得已要减肥，这样学生就能知道文章想要表达的含义。

2了解文化背景，渗透文化意识

文化意识是英语核心素养的一个维度。要想培养学生的终身学习意识，促使学生利用空闲时间主动学习英语，逐步提高英语知识水平，就要带领他们了解西方文化。学生在学习西方文化之后，可以比较不同国家和地区文化的异同，并且汲取其中的精华，充分尊重各国文化的差异，形成开放、包容的态度。教师平时要挖掘教材中与文化相关的内容，渗透西方文化，开阔学生的视野。语言往往与文化有着密切的联系，文化时时刻刻影响着语言，语言是文化的载体，英语与西方文化之间也是如此，并且西方文化体现在英语的方方面面。比如打招呼的方式，如果见到陌生人，初次见面会用“Nicetomeetyou.”，而如果对方是身边熟悉的人，那么通常会用“Howareyou?”向对方问好，如果是相识已久的老朋友在很长时间之后再次碰到，则会说“Howareyoumakingout?”进行问候。在“Greetings”这个单元的教学中，教师就可以以此引出不同的问候方式，让学生了解到中西方文化的差异性。再比如文化也会渗透到社会生活的方方面面，比如影响节日风俗习惯。因此教师可以以西方文化节日作为切入点，带领学生一起学习中西方节日不同的庆祝方式。例如，在圣诞节Christmas这一天人们会装扮圣诞树，打扮成圣诞老人的样子，为家家户户送去祝福；在万圣节Halloween这一天人们会制作南瓜灯，交换彼此的糖果；比如愚人节AprilFool'sDay这一天人们会跟亲近的人开玩笑等。人们会在不同的节日吃不同的食物，参加不同的活动。教师通过介绍这些西方节日，一方面可以使学生了解英语国家和地区的文化，让学生对英语产生强烈的学习兴趣，另一方面增长他们的见识，学习更多英语知识。

3开展实践活动，增加交流机会

语言能力是最基本的英语技能，也是英语核心素养的要素之一。学生通过阅读可以积累大量的词汇知识，包括单词、短语和常用句型，也掌握了一些英语语法。为了进一步提高学生的语言能力，就要给他们提供更多口语训练的机会，鼓励学生开口说，大胆进行自我展示，在实践中实现知识的综合运用。以小学英语四年级上册Unit1“Schoollife”这个单元的教学为例，学生通过课上学习已经初步掌握了介绍学校生活的基本句型，为了训练学生的口语表达能力，可以在阅读完课文之后与学生进行互动。教师通过提出“Whatsubjectsdoyouhaveatschool?What'syourfavoritesubject?”等问题，检验学生是否能够根据实际情况准确作答，帮助学生将课上所学的基本句型熟记于心。在与学生互动之后，可以再让他们使用这些句型与同桌进行对话，为他们提供主动探究的空间。教师要鼓励学生参与活动，积极合作，培养学生的口语表达能力和获取信息的能力。丰富的教学活动是课堂教学的一部分，为了培养学生的英语核心素养，就要发展他们的语言思维。听、说、读、看、写都是英语语言能力的重要组成部分，学生不光要在实践中开口说，还要学会用英语分享自己的生活，表达自己的想法和态度。以小学英语四年级上册Unit3“Daysoftheweek”这个单元的教学为例，教师可以让学生以“自己最喜欢的一天”为主题，借助教师提供的语言支架，进行英语绘本创作。通过课上学习，学生已经掌握了从Monday到Sunday的描述星期的单词，因此可以围绕自己在这一天经历的事情展开详细叙述，解释自己之所以喜欢这一天的原因，以此丰富绘本的结构和内容。完成之后，可以让学生大声朗读，向其他同学分享自己的作品。学生在一起交流学习，能够激发出创作的灵感，获得更多的素材。新课改倡导合作、探究形式的学习方式，因此不妨让学生以小组为单位进行任务探究，根据教材内容布置学习任务，让学生在课上进行有效交流、合作学习、自我反思，与小组成员相互帮助，共同进步，查缺补漏。

结语

小学英语教学应当具有明确的指向性，将核心素养教育理念渗透到教学实践当中，有助于在强化学生英语知识的基础上发展他们的思维品质，提升文化意识，促进学生各方面能力的有效提升。当前小学英语教学仍然存在一些问题有待解决，广大教师要通过创设生动情境，激发学生的学习兴趣，并采取多样的教学方法开展各项教学活动，促使他们主动参与，发挥主体作用，促进英语核心素养的提升。

参考文献

· [1]周海燕.微课在小学英语课堂中的应用[J].英语广场,2022(10):134-136.DOI:10.16723/j.

· [2]邵正耀.培养高阶思维,提升小学英语核心素养[J].甘肃教育研究,2022(03):110-113.