在传统的语文教学中，作文一直是一个难点。学生常常感到无话可说，写作能力难以提高。为了解决这一问题，越来越多的教育工作者开始探索新的教学方法。其中，作文先导模式作为一种以写作为主、以阅读和理解为辅的教学方式，逐渐受到了广泛关注。本研究旨在探讨作文先导模式在小学语文教学中的应用策略，以期为提高小学生的写作能力提供实践经验。一、知识的导入

在作文先导模式中，知识的导入是整个教学过程中的重要环节之一。在这个环节中，教师需要将作文的主题、内容和要求进行生动、形象地呈现，从而激发学生的写作兴趣和创作欲望。

知识的导入可以通过提供必要的背景知识来帮助学生理解作文的主题。通过介绍相关的历史、文化、社会背景等信息，可以帮助学生建立起对作文主题的初步认识，为后续写作做好准备。还可以通过引用名人名言、经典诗句或故事情节等方式来激发学生的兴趣。这些引用可以起到点题、吸引读者的作用，同时也为学生提供了一种启迪和思考的来源，有助于他们形成自己的观点和写作思路。此外，知识的导入还可以通过实地考察、实物展示、多媒体展示等方式来增强学生的感性认识。通过亲身经历或直观的感受，学生可以更深入地理解作文主题，并能够用更具体的表达方式来写作。

例如，在学习《有趣的动物》这篇课文中，我通过问题导入的方式引导学生进入写作主题：“同学们，你们喜欢动物吗？你们知道哪些有趣的动物呢？让我们一起来看看这篇课文吧！”接着，引导学生通过观察课本插图和阅读课文内容的方式了解不同动物的有趣之处，并让学生通过小组讨论的方式分享自己最喜欢的动物以及原因。最后，让学生根据课本上的写作提示进行写作，如写一篇《我家的宠物》或《我喜欢的动物》等作文，这样学生就可以在知识导入的基础上展开自己的写作思路了。二、写作技巧和手段的引导

在作文先导模式中，除了知识的导入，教师还需要引导学生掌握一些写作技巧和手段，以提高他们的写作能力和水平。教师需要教学生一些基本的写作技巧，如写作顺序、段落划分、句子连贯性等。这些技巧是保证学生写作时能够条理清晰、表达准确的基础。在写叙述文时，教师可以引导学生采用时间顺序或情景顺序的方式进行叙述，使作文更具条理性；引导学生使用一些修辞手法和表达方式来增强作文的表现力和感染力。在写景色的作文时，教师可以引导学生使用比喻、拟人等修辞手法来形容景色；在写记叙文时，教师可以引导学生使用细节描写、对比等表达方式来刻画人物和情节。教师还需要引导学生积极积累作文素材。素材是写作的基础，缺乏素材往往会使作文显得空洞。因此，教师可以鼓励学生多阅读、多观察、多思考，从日常生活中积累素材。

例如，在学习《小猴子下山》这篇课文时，我在引导学生阅读后，让他们试着总结小猴子的行动过程：从掰玉米到抱西瓜，再到追兔子，最后只能空手而归。接着，教师可以引导学生使用“先……接着……然后……最后……”等表示顺序的词语来描述小猴子的行动过程。同时，还让学生试着使用一些形象、生动的语言来描述小猴子的表现，如“又大又红的桃子”、“拔腿就跑”等。通过这些引导，学生可以逐渐掌握一些写作技巧和手段，从而更好地表达自己的思想和感受。这些写作技巧和手段并不是孤立的，而是相互联系、相互支持的。教师需要在整个教学过程中不断引导学生尝试和运用这些技巧和手段，帮助他们不断提高自己的写作水平和能力。同时，教师还需要注意引导的度和量，既要保证足够的时间来引导学生掌握这些技巧和手段，也要避免过度引导导致学生产生依赖心理。三、完善教学模式和框架

首先，教师需要引导学生学会观察和感知周围的世界。在写作时，学生需要有敏锐的观察力和感知力，才能将所见所闻转化为生动的文字。例如，在写《我的家乡》这篇作文时，我布置学生深入观察家乡的自然风光、人文景观和风俗习惯等，并从不同的角度去描述和表达。这样不仅可以培养学生的观察力和感知力，还可以使作文更加真实和生动。

其次，教师需要引导学生注重语言表达的准确性和生动性。在写作中，语言表达是关键，好的语言可以更好地传达作者的思想和情感。因此，教师需要引导学生使用形象、生动的语言来描述事物、表达情感。例如，在写《我的小狗》这篇作文时，教师可以引导学生用生动的语言描述小狗的外貌、性格、动作等，并鼓励他们使用比喻、拟人等修辞手法来增强语言的感染力和表现力。

教师需要引导学生掌握正确的思维方法和写作结构。在写作过程中，思维方法和结构布局是影响写作质量的重要因素。因此，教师需要引导学生了解各种写作手法和结构布局的特点和使用方法，并鼓励他们根据实际写作情况进行选择和运用。例如，在写《我的一天》这篇作文时，可以引导学生采用时间顺序的方式进行叙述，并使用过渡段和承上启下的句子来增强文章的连贯性和条理性。

最后，教师需要引导学生学会情感表达。写作不仅是文字的表达，更是情感的传递。因此，教师需要引导学生深入体验自己的情感，并鼓励他们在写作中真实地表达自己的思想和感受。例如，在写《我的梦想》这篇作文时，我引导学生深入挖掘自己的内心世界，并鼓励他们用真挚的语言来描述自己的梦想和追求。    总结：作文先导模式在小学语文教学中具有很高的应用价值。该模式以写作为主线，将阅读、理解和写作融为一体，注重学生的主体性和写作过程。通过有效的方法能够有效提高学生的写作兴趣和能力。同时，鼓励学生进行互动交流，让他们在写作过程中互相学习、互相帮助，形成良好的写作氛围。这将有助于提高小学语文教学的整体质量，为学生的全面发展创造更加有利的条件。

参考文献：

[1]郑莘雪.小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略[J].小学生作文辅导(上旬),2021(05):69.

[2]王娇娇.小学语文作文“先导式”教学模式的运用策略[J].小学生作文辅导(上旬),2021(02):64.

[3]王兵德.浅谈小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略[J].学周刊,2020(28):71-72.