前言

小学生的认知和学习意识相对薄弱，对知识的吸收仍处于肤浅的感觉层面，对有趣的事情则更为积极。在这种背景下，实施“趣味化”是提升小学语文写作的有效途径。为此，应从学生的实际出发，采取更为科学的教学方式，并将其与其自身的兴趣相适应，积极主动地进行有趣的、生动的教学，以使其得到充分的发展。因此，笔者就以小学语文地写作为例，来探讨一下“兴趣化”的实施。

一、作文教学趣味化的要求

作文教学的趣味性，即把趣味性和写作地融为一体。增加教学内容的趣味，使学生获得更多的兴趣，把“寓教于乐”的要求融入到写作中。使课堂氛围生动活泼，使同学们在全神贯注、轻松的状态下，在写作的过程中获得快乐。

作文的趣味性是教师的最大特点，也是最重要的。爱好是最好的老师和最好的助手。不过，学生的学习还是基于教学，而对学生的学习也有很大的帮助。在教学中，不能仅以娱乐为主，要使其能真正地获得所需的知识。小学语文写作的趣味性还需要写实、生动、新颖等。创意可以被设想，但它的根基来自生命。让孩子体验快乐，无限的想象力，但要符合创造的范畴和需求。要真正做到真正的创造性，要把趣味性和它相融合。

二、进行有效的课堂导入

小学语文写作兴趣化的实施，不仅仅在于增加课堂的趣味性，更在于调动了学习者的主观能动性和主体性。因此，在教学过程中，要使学生在教学过程中处于良好的学习环境。比如，在想象性写作中，引导学生发挥想象力，在老师的指导下，开创一个崭新的文学天地。在教学过程中，教师要运用有效的教学方法，激发学生的主动性，从而达到提高教学质量的目的。例如，老师们可以在“森林运动会”的指导下，设计出一个简单的“故事”，在这个情节里，一切的生物都是人格化的，当他们拥有自己的性格和话语时，他们要用自己的想象力来为他们的作品设定出一个生动的故事。听了这个故事，同学们的脑子一下子就活络了，说出不同的回答，并且要有积极性。采用这种方法，将有趣的情境引入到教学中，既可以激发学生的思维能力，又可以激发他们的主动性，使他们迅速地投入到学习当中。

三、创设活跃的课堂氛围

小学生在学习过程中很容易被外部的因素所左右，小学语文的传统写作教学在教室里营造了一种紧张而又沉闷的气氛，学生们经常感到乏味、厌倦，逐渐形成了对学习的厌恶情绪。要使趣味化的教学得以实施，就需要营造积极的课堂气氛。就拿风景题材的作文来说，它的主要目标是让同学们去看那些有特点的风景，然后用文字把它们写成一段话，给人一种看到文字和风景的感觉，然而，由于传统的教育方式已无法满足现代教育的要求，老师们已放弃了单纯的灌输理论，而采用多种形式的材料，例如，图片，视频，音频等，这样就能让同学们更好的观察到，而且，在视觉和听力双重的刺｜激下，他们可以感觉到周围的一切都充满了生机。在这种情况下，学生们都会产生一种想要用文字记录下自己看到的风景的冲动。这种教学方法可以营造出一种生动的教学气氛，可以使同学们的学习热情得到充分地发挥，通过培养学生的语言能力，培养他们对写作的热爱，使他们能够用这种新的方法来表现自己的感情。

四、进行积极的课堂互动

在课堂上开展主动的交互活动，是达到兴趣学习目的的一种有效手段，它不仅能使教师获得信息的反馈，也能使教学目标明确，同时，它还能使课堂的氛围更加生动活泼，为趣味教学的实施提供了条件。以“我最难忘的一天”的教学为例，本章使同学们回想起他们最值得纪念的日子，用文字来记录当天所发生的一切和情绪。在这种情况下，老师必须主动参与课堂活动，以取得最好的教学结果。老师可以讲述自己最值得回忆的一天，让同学们在聆听老师讲述的过程中，产生强烈的表达欲，希望与同学们一起经历这一段美好的时光。在与同学们一起分享这一美好时光的同时，老师们也可以畅所欲言，并与同学们进行沟通，既可以使他们产生更多的情感和体验。然后老师会带领学生和其他同学进行互动，让课堂的氛围更加生动，在思维的冲撞中迸发出聪明才智的火花，这种教室充满了趣味和聪明才智。运用这种方法进行有效的课堂交流，不仅可以使课堂的氛围更加生动活泼，而且有助于教师进行有效的教学，提高教学效果，从而达到趣味化的目的。

五、开展趣味的课堂游戏

热爱玩耍是小学生的本性，在小学教育中，游戏教学具有明显的应用价值，而要使小学语文写作的兴趣化，进行有趣的课堂活动，则是一种十分实用的教学方法。例如，老师在教授学生角色描述的作文时，可以改变传统的教学方法，让学生做一些小的对子游戏。老师把同学的姓名写在小卡片，把小卡片打乱，然后从一叠牌中随机抽出两个牌，两个被选中的同学必须成为对方的搭档，他们用文字描述了一下自己的朋友，要展现出学习伙伴的特征。而其他的学生，也都是评委，评价学生这一段文字是否符合他的学习小伙伴的特征，老师会对学生的行为进行简单的奖励和惩罚。采用这种方法进行了一些有趣的活动，增加了课堂的趣味性，达到了“寓教于乐”的目的，从而促进了小学语文的趣味写作。

六、利用实践教学，使作文素材趣味化

小学生对写作的厌恶往往是因为他们不知道该如何写作，没有可以写作的材料。这就造成了作文生硬，与现实不符。老师可以让学生在课堂上通过实际操作来归纳材料。比如：在学校里，班级里都会举办各种活动，比如运动会、植树、拔河、帮助孤寡老人等。通过对教学内容的分析，可以使学生把实际操作的材料组织起来，便于在教学中应用。以植树为例：老师首先要让同学们说说，在这个过程中，每个人都是如何分工合作的，以及在这里发生了什么有趣的事情。通过回顾同学们的亲身体验，激发他们的热情和热情，并根据课文的不同，将所学的内容组织起来，形成材料。作文的材料和内涵都是由学生自己动手做出来的，这样就不会出现在写文章时毫无章法、随意编撰的情况。将练习与作文的教学有机地融合在一起，使同学们在练习小学会了写，在写中体会到了动手的感觉。

结语

总之，在提高小学语文写作效率的前提下，根据小学生的学习特征，实施小学语文的趣味写作是提高其写作效果的最好方法，可以更好地提高小学生的整体文化素质和综合素质，这样，才能使孩子们体会到写作的快乐，才能使教师的教育思想真正地贯彻下去。

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