一、小学英语实施“教学评一致性”的意义

教育是立国之本。近年来，国家持续加大对教育的投入，尤其是对小学阶段的教育，更是引起社会各界和家长的重视［1］。而作为三大主科之一，英语密切关系着学生未来的学习和就业，所以其教育效率和教学质量，更是学生和家长关注的焦点。“教学评一致性”是提高小学英语教学效率的重要措施，也是构建高效和优质课堂教学的重要手段。“教学评一致性”是指教师在教学的过程中，有效设定教学目标、安排学习任务和完成学习评价，并将三者进行统一，立足于课堂实际教学情况，对教学方法和教学进度进行灵活调整，保障按时完成教学任务的过程。“教学评一致性”的基本原则是要求老师的教、学生的学、课堂的评具有一致性。新课改深刻地变革了小学英语教学的课堂模式，不仅构建了核心统领的教学目标，还制定了更具针对性的课堂评价标准，使英语教学从低效繁琐转变为高效有序，对学生也有着越来越高的关注度。通过“教学评一致性”，极大地提高了课堂学习效率，不仅变革了教师的教学理念，还创新了教学方法。教师通过制定明确的教学目标，运用灵活的教学手段，切实提升了学生英语学习水平。

二、小学英语教学评一体化开展策略

1、充实教的环节

一是教学内容设计。进行教学内容的设计时，要改变传统的凭经验进行设计的思路，应依据教学目标和学生需求（能力与技能培养）来进行教学内容的设计。教师要对学生的学习需求进行调查分析，了解“学生需要学什么”“学生学习的基础是什么”“学习的重点和难点是什么”“什么内容学生可以自主学习”“什么内容需要教师深入讲解才能明白” “学到什么程度”“如何判断（评价）学生的学习是否达到目标，或达到什么程度”，依据这些问题设计教学内容，才能较好地实现教学目标。

二是教学方法设计。既要根据教学内容和课型的需要来选择和设计教学方法，也是根据“学生如何学、如何才能实现学习目标”来选择或设计教学方法，可运用游戏教学法、竞赛教学法、角色表演教学法等。例如，教“My family 时进行图文配对竞赛游戏。课件上出现 Am 和Ken 的 Family Tree（家谱图）， Ann 代表女生，Ken 代表男生，利用班级优化大师各抽选男女生代表上台参加竞赛，要求台上的同学将单词拖到对应的人物框下方 , 该组其他同学一起用“This is my...”介绍人物，用时短的组获胜。这个看似简单的游戏活动，充分激发了学生的好奇心，参与活动时学生的荣誉感普遍较强。教师采取有趣的教学方式，学生会集中注意力，学习热情高涨，这样才能产生良好的教学效果。

三是教学活动设计。为了提高教学效率，教师可重点针对教学中的难点设计一些教学活动，以此来帮助学生更好地理解教学难点，从而有效实现教学目标。例如，学习句型“When's your birthday? My birthday is in...”时，可设计生日聚会活动，学生在活动中就能加深对句型的理解并能熟练运用，从而达成教学目标。

2、丰富学的环节

（1）实施合作学习，培育学生合作意识

在组织学生“学”的过程中，教师可有意识引入合作学习手段，以开放、灵活的课堂形式激发学生英语学习的兴趣，从而帮助学生树立良好的合作学习意识，在“学”的过程中实现自身全面发展。

以“Chinese festivals”为例，本课主题为“节日”，通过对中国传统节日的介绍，能够使学生进一步感受文化的渊源与魅力。结合本课内容，教师可以根据学生的学习能力，科学划分学习小组，并提供a rice cake/dumplings/moon cakes/rice dumplings等为切入点，引导各组成员分别选择食物词汇，结合生活常识，查找课外资料，了解此种食物的起源与所对应的节日，并以“研讨会”的方式在班级内进行成果分享。各组成员在合作学习的过程中，不仅能够接触到 Spring Festival/Dragon Boat Festival 等节日名称，同时也能够通过合作拉近彼此之间的距离，在良好的氛围中学习成长，实现合作能力、资料整理搜集能力以及口语表达能力的全面提升。

（2）开展多样活动，发展学生学习能力

由于小学生性格较为活泼，教师可以通过多样化的活动，唤醒学生参与学 习 活 动 的 积 极 性，在 行 动、操作、表演、展示的过程中，掌握学习技巧，实现其学习能力的提升。

以“Colour”课为例，基于本章学习内容，教师设计“情境闯关”游戏活动，邀请学生参与其中，在夯实课内所学的基础上，锻炼他们的多样技能。

Task 1．Interesting colour

教师为学生提供颜色卡片以及空白卡片，在颜色卡片中学生需要根据对应颜色补充相应词汇，如：红色卡片需要补充“red”。而空白卡片后方标有代表颜色的单词，学生需要根据单词为卡片涂上色彩，例如词汇为“orange”，学生利用橙色彩笔填满卡片。

Task 2．Play and say

教师根据教材中 Fun time 板块制作手工转盘，随机邀请学生转动，并与教师利用“What colour is  it…?/It  is…”句型进行现场互动。通过活动的开展，能够重新激发学生参与学习的热情，并使其在良好的氛围中发展自身表达能力，使英语学习更加轻盈、高效。

3、优化学的环节

（1）学生自评

开展自评活动有助于学生自我反思能力的提升，更有助于学生发现自己的问题。例如，在预习后，可以要求学生从以下角度展开自评：①回忆自己是否在预习过程中掌握基本词汇，并能尝试模仿教材中的句子表达自己的职业理想。②分析自己是否在合作学习过程中主动求助，或为同学提供帮助。③判断自己是否坚定了为实现职业理想而努力的目标。④评价自己能否通过口头对话或书面表达的方式讨论自己或他人的职业理想。学生在从以上角度出发展开自评的过程中，可以从语言能力、学习能力、文化意识三个角度出发对自己的学习过程和取得的成果进行反思，从而有针对性地制订后续发展计划。多数学生会在自评期间，发现自己未明确职业发展目标，并在完成自评后主动思考实现职业理想的路径。

（2）生生互评

在课堂教学环节，为提高学生的口语交际水平，激活学生的英语思维，教师经常开展小组合作活动。在此期间，教师难以仔细观察每一个学生的学习状态，因此，生生互评也是在课堂教学结束后经常开展的评价活动。让学生以小组为单位展开互评，能使学生在小组成员的辅助下，进一步了解自己在学习过程中表现出的优点和存在的不足。

（3）教师点评

除了开展学生自评活动和生生互评活动外，教师也可以积极对学生进行点评。一方面，教师可以设计评价任务，要求学生根据教学内容编写相关的对话，并借助互联网分享自己朗读对话的音频。这样，教师便可以结合学生分享的音频，判断学生对知识的掌握程度，考查学生的口语交际水平，为学生写下个性化的评语，帮助学生找到发展方向。另一方面，教师可以在后续的教学活动中对学生进行观察，通过巧妙设计评语，使学生感受到教师对他的关注和鼓励。

三、结语

教学过程应突出“三维目标”，应围绕预习、课堂过程、反馈等设计，将“评价”寓于导、学、练之中，真正凸显“教学评合一”，“教学评一体教学”的课堂，是孩子们发展的乐园，教学实践中，应创新理念、精心设计，构建独具魅力的精彩课堂。

参考文献：

[1] 王建华. 小学英语教学中"教学评一致性"的实践与应用[J]. 魅力中国,2020(2):238.

[2] 胡风. 初探"教学评一致性"理念下的小学英语课堂[J]. 小学教学研究（理论版）,2020(12):53-55.