引言：观察作文是小学生接触较为密切的作文种类，通常情况下可以包括观察动物的作文、观察植物的作文、观察景物的作文和观察人物的作文等等，所以要想帮助学生掌握观察作文的写作方法和技巧，就必须采用适合于小学生的作文教学方式。因此，在小学观察作文教学实践中，教师势必要详细了解当前观察作文教学的现状，同时还要明确观察作文教学的重难点，以及要针对不同主题的观察作文积极创新指导教学的方法，从而帮助学生掌握写好观察作文必须具备的能力和素养。

一、小学语文观察作文教学的现状

作文写作教学本身就是语文教学的一大难点和重点，同时也是培养学生语言能力的主要途径，虽然受到了广大教师和学生的重视，但是却在实践教学中存在诸多的问题，具体体现在以下几个方面：第一，教师在开展观察作文教学活动时，太过于专注作文教学的结果，反而忽视了作文教学的过程，从而造成学生写作观察作文时细节把控不到位的现象^[1]。第二，有些教师在开展观察作文教学时，多采用填鸭式的教学方式，即针对观察作文写作重点和难点，推崇反复讲解和死记硬背的形式，不仅严重影响了学生写作学习的兴趣和积极性，还极大的降低了观察作文教学的质量。例如，在进行《这儿真美》习作教学活动时，教师过于重视优美词句、修辞手法的引用，甚至强制性的要求学生将以往学习的词汇用在写作中，虽然此种观察作文教学方法可以直接的提增作文的美感和质感，但是却无法帮助学生真正掌握写好观察作文的要点和技巧。由此可见，小学语文观察作文教学要想实现有效性、适应性和科学性，必须从教学方式、教学内容和教学理念上做出系统性的创新与改进。

二、小学语文观察作文教学的重点

所谓观察作文就是借助文字展现出细致、精准观察的得到了成果，可以是观察得到的体会，也可以是观察得到的实际表象，所以观察作文在教学中具有诸多难点和重点，进而为学生写作观察作文造成了种种困境，为此小学语文观察作文教学需要立足于教学重点，创新最为适合及高效的创意指导方式，继而为学生创造出高效的学习条件^[2]。

重点一：如何有效提高小学生的观察能力。精准、细致的观察是写作观察作文的根本条件和基础支撑，所以观察作文教学的重点就是培养学生的观察能力，帮助学生养成多元化观察、深层次观察、细致性观察的能力和素养，从而确保学生在写作时具有更多的思路和切入点，以此达到提高学生观察作文写作水平的目的。

重点二：如何是学生运用文字展现观察所得结果。只掌握观察的技巧和能力还不足以写出优美的观察作文，而是要帮助学生掌握使用文字将观察所得转化为语句的能力，同时还要重视使用语言文字的丰富性、适配性与合理性，如此一来学生才能真正写出高质量的观察作文。

三、小学语文观察作文写作的创意指导

基于小学观察作文写作教学的重点，教师需要结合不同主题的观察作文，以及结合小学生的身心特点和观察能力，设计与之相应的教学内容和创新行之有效的指导教学方法，以此才能为学生构建起丰富、高效、轻松、全面的观察作文学习课题^[3]。为此，下文将从景物观察作文、实物观察作文、人物观察作文三个不同的主题，作出详细的讨论和研究并提出些许创意指导建议：

（一）景物观察作文要抓住特点

景物观察作文写作的主体自然是景物，通过长期的作文教学实践不难发现，很多学生在描写景物时过于执着优美词句和修辞手法的使用，认为只要词藻优美就能够提高作文美感，殊不知只重视辞藻使用很难抓住景物描写的核心及灵魂^[4]。基于此，教师要针对上述景物观察作文写作教学的现象，采用抓住特点描写的创意指导方法，继而帮助学生写出优美、生动、形象的景物观察文章。

例如，在开展《这儿真美》写作教学活动时，教师就可以将创意指导的重心放在景物特点观察描写上，以此帮助学生掌握观察景物和描写景物的技巧与方法。如，教师可以借助多媒体功能为学生创设出景物观察习作的情境，此处以“华山风景”为例，教师先为学生展示有关于华山的视频资料，可以是华山的整体风景，也可以是通向华山之巅的索道，如此一来自然可以将学生带进形象生动的作文写作情境里，从而为学生创造出适合写作观察作文的条件。接下来，教师要引导学生找寻华山风景的特点，通过细致、全面的观察学生最终将特点定格为“险”。当明确景物描写的特点后教师需要指导学生，如何将景物特点描绘的既生动又形象，在此过程中教师可以创新写作指导的方法，避免学生直接使用“高耸入云”、“直插云霄”、“深不见底”此类词语进行描绘，而是鼓励学生采用借物表达的形式，像是通过着重描写华山索道凸显华山之险的特点。通过观察和描写景物的特点，不仅可以呈现出景物美之所在，还能够提增整篇文章的质量和新意。

（二）实物观察作文要突出属性

实物就是真实存在并能够观察、触摸到的物体，在针对实物写作观察作文时，应该从实物的属性特征方面切入，以此才能突出实物观察作文的核心要点和主旨思想。基于此，教师在进行实物观察作文教学时，要尽量贴近小学生的实际生活寻找适合开展观察作文的实物，一来适应小学生观察能力、认知能力不足的特点，二来帮助学生精细化的掌握实物观察的技巧。

例如，在进行《我的植物朋友》习作教学活动时，就可以先为学生提供生活中常见的植物，最好是学生能够摸得着、看得见的植物，像是“蒲公英”、“仙人掌”、“冬青”、“竹子”等。接下来，教师要指导学生如何正确观察植物，如“相比同学们在生活中经常会见到各种各样的植物，有些学生或许自己养过花花草草，那么请同学们告诉老师植物都有哪些属性和特征”，此时学生会结合自己的认知表达植物特征，有的学生说“植物能够开花结果”，有的学生表示“植物能够净化空气美化环境”。当学生能够准确说出植物的特征和属性后，教师要进一步引导学生通过观察形象展示植物属性及特征，像是“请同学们认真观察所示植物，并以植物属性为出发点描绘出植物的外形特点、内部属性”，在此过程中教师不要太过在意学生使用的辞藻，而是要关注学生是否可以通过文字展现植物自身的属性。此外，结合《我的植物朋友》写作主题，教师还需要创意引导学生将情感融入观察之中，继而达到紧扣主题、结构合理、内容丰富的写作标准。

（三）人物观察作文要注重细节

人物描写是小学作文习作教学中经常出现的观察作文写作主题，教学的主要目标使帮助学生掌握人物描写的方法，所以在实践教学中教师应该重视教授学生观察与写作的技巧，以此提高学生人物描写的水平。首先，针对人物观察作文要明确观察的主体是人物，更好明确观察中的重点和各个要素，如人物的表情、人物的语言、人物的动作等。其次，写作人物观察作文时要引导学生，掌握词语的运用、写作手法的运用等多种写作技巧，确保学生能够将人物刻画的生动形象。

例如，在开展《猜猜他是谁》写作教学活动时，就可以结合习作题目采用游戏化的创意引导方式，一来激发学生学写观察作文的兴趣，二来帮助学生掌握人物观察的技巧。如，教师使用语言描述班级中的一个学生，要求其他学生正确猜出该学生的名字，在描述的过程中教师要注重细节的体现，像是“该学生时不时的会使用右手食指和中指扶正鼻梁上的大眼镜，他在回答问题的时候脸庞总是红红的，在与他进行话语交流时他的声音好似春风般轻柔”，通过教师的描述学生很容易便能猜出该学生的姓名，此时教师就可以乘机指导学生“只有充分描述出人物的细节，就能够精准展现人物的特点，所以在写作人物观察作文时要注重观察和彰显人物的细节”。

（四）事件观察要体现要素和顺序

小学语文老师引导学生观察事件时，不仅需要让学生认真观察事件发生的具体事件、发生地点、人物关系、事情经过以及结果等多种要素，而且还要仔细观察事件发展的真实顺序，只有这样才能够组成写作的完整素材。但是由于小学生的注意力和精力都是有限的，所以小学语文老师应该在充分掌握学生的具体情况之后对学生进行针对性地引导教学，让学生能够对积累的观察材料进行科学合理的整合处理，从而为之后的写作提供更多的素材。而学生们在讲授某一事件的发生过程时，应该注重多种的要素的使用层次，分清要素的轻重缓急，对于重点的要素需要进行精细化处理，对于次要的要素要进行略写，因为只有这样才能够形成鲜明的主题。

通常情况下，小学生更容易写一些叙事性的文章，但是其中也存在一些不足之处，如抓不住文章的重点，因此，小学语文老师应该先帮助学生梳理一下事情发生的脉络，然后在让学生自己为写作的顺利进行做出相应的准备。例如在进行写作教学过程中，老师规定了具体的内容《写作：笔尖流出的故事》，并为学生提供了相应的人物关系、地点环境变化等等，要求学生自己构思一个故事。为了能够激发学生的写作想象力，小学语文老师可以先向学生讲述一个故事，然后在让学生列出该故事发展的脉络以及故事的重点内容等等。而小学语文老师为学生提前讲述一个故事的目的是为了能够让学生更好地观察故事中发生的事件，通过让学生自主理清事件发展的具体情节，突出写作的重点内容，从而为学生的写作提供具体案例，帮助学生更好地写出文章。如果学生在此过程中缺乏相应的写作技巧，那么小学语文老师应该带头示范，让学生通过观察的形式学会相应的写作技巧，提升自己的写作能力。

（五）保持观察兴趣，激发写作欲望

由于各个事物的表现形式之间具有一定的差异，所以小学语文老师引导学生对某个事物或物体进行观察学习时，所采用的观察角度以及观察事物之后用来描绘的内容都不尽相同，因此，小学语文老师应该让学生结合事物的某一具体特征来展开相应的观察，促进学生观察能力的提升。例如，在进行实际的观察写作教学时，小学语文老师可以找一只温顺的小狗放在讲台上让学生观察学习，大多数小学生都能够认真地观察出小狗的常见动作，然后小学语文老师可以利用多媒体技术向学生展示小狗的日常习性和生活习惯，而老师在激发起学生观察的兴趣之后，学生写作的积极性也就被调动起来了，兴趣是学生学习知识最好的老师，长此之往，学生们就会形成乐于观察的好习惯，逐渐形成正确的思维方式，从而为自己的文章提供扎实的写作素材。

（六）结合阅读，强化技巧观察

读书破万卷，下笔如有神。人们都知道大量地读书，并且真正地读懂文章，将其合理地积累下来，那么就能够在写作时做到下笔如有神。因此，在实际的教学过程中老师应该为学生提供相应的阅读材料，让学生通过阅读不断提升自己的认知能力，积累丰富的写作素材。不仅如此，还能够在一定程度上促进学生观察技巧能力的提升。

（七）在平时教学中，培养学生养成观察的习惯

学生们真正地理解观察的重要性，掌握观察的技巧，但这并不意味着就养成了观察的习惯。任何习惯的形成都必须在反复的实践中逐渐养成，而撰写观察日记就是帮助学生养成观察习惯的好方法。老师让学生每天都从自己的生活中选择有趣的事物写出来，由一两段话到写一整篇文章，从短篇文章到长篇文章，只要学生们都努力坚持下去，那么学生在观察某一事物就能更细致更深入。而老师采用引导地形式来培养学生的观察能力，不仅能够有效地激发学生热爱生活，更好地认识世界，而且还可以为写出好文章奠定良好的基础。

巴威尔曾经说过，学生是人们心中的太阳，一切教学措施的应用必须围绕着他来转动，学生是教学的中心，教育的措施就应该围绕他来组织起来。在小学学习生活中进行作文教学的主要目的是为了让学生能够能说会写，而这一点为学生的终身学习和未来的工作生活都有较大的帮助。因此，老师在进行作文指导时就应该贯彻落实写作的时效性，让学生能够逐渐养成善于观察的好习惯。为此，小学语文老师可以采用先玩后写的方式，这种教学方式能够使作文的指导教学变得生动有趣起来，更容易激发学生写作的乐趣，老师在此过程中通过组织学生们感兴趣的娱乐活动，让学生在娱乐中表达，在表达后写出来，这样写出的文章更加生动形象，给人真实的情感体验。但是语文老师在组织娱乐活动之前，应该向学生提供几点要求，并且在学生玩的过程中加入一些能够让学生记忆的要点，因为这样能够帮助学生更好地回忆。另外，小学语文老师还可以采用学用结合的方式，让学生们边学边用，能够帮助学生更好地理解作文技巧的使用方式，提升学生的写作水平。虽然“用”就是一种简单的模仿行为，可能会显得非常生硬，但是它却能有效地加深学生对某一写作手法的印象，在自主写作中就能够灵活的应用。

结语：综上所述，小学语文观察作文教学中教师需要充分认知小学生的观察能力，更好明确不同观察类作文的特点，才能设计和创新出最为适合、高效的观察作文指导方法。上文首先分析了小学语文观察作文教学的现状，而后阐述了小学语文观察作文教学需要重视的要点，最后针对性不同类型的观察主体提出了相应的创意指导策略，希望可以为小学语文作文教学提供些许帮助。

参考文献：

[1]黄凤龙.从“句”起步，培养语言建构与应用能力[J].新课程导学,2021(21):53-54.

[2]钟桂英.小学写作教学中培养学生素材积累习惯的措施[J].求知导刊,2021(24):44-45.

[3]张炳玉.小学语文作文表达中的细节描写策略探究[J].考试周刊,2021(43):53-54.

[4]徐超. 小学中年级习作兴趣培养的教学研究[D].贵州师范大学,2020.