一、基于主题建构，引导团结协作

在幼儿园教学中，幼儿教师不能将重心局限在文化知识的传授上，更重要的是幼儿综合素养的发展。游戏活动理念融入下的幼儿园教学实践，幼儿教师也要注重幼儿各项能力的培养，发挥好自身的引导作用，让幼儿将自身的能力品质展现出来。幼儿普遍活泼、好动，个别幼儿从小被父母捧在手心，渐渐养成了以自我为中心的性格。显然，这对于其后续人际交往是十分不利的。此时，幼儿教师在设计游戏化教学活动时，就有必要加强对幼儿团结协作能力的培养，为其社会化发展做好铺垫。在幼儿园，建构游戏是较为常见的一种游戏形式。在建构游戏中，幼儿需要用到一些建构材料，按照自身的想法来创造体现现实生活的游戏。它可以充实幼儿主观体验，锻炼幼儿动手操作能力、建构能力，也可以令幼儿在实践中感受到合作的重要性，学会合作、分享。例如，在以“恐龙”为主题的建构游戏中，幼儿教师首要任务就是确定一点，即锻炼幼儿团结协作能力。在游戏活动开展前，幼儿教师准备了一系列材料、工具，包括积木、雪花片、胶粒等。在活动中，幼儿教师借助信息化设备，播放事先制作好的课件，其中展示了恐龙的结构特征。恐龙对幼儿日常生活来说是有些陌生的，但在动画片中，常常会出现恐龙这一形象，当幼儿看到形态不一的恐龙时，会感到新鲜、有趣。结束上述操作后，幼儿教师结合幼儿的实际情况，将幼儿合理划分成若干个小组，以小组为单位搭建恐龙。在此过程中，幼儿可以与组员阐述自己的观点、看法，将自己制作的恐龙与组员分享，当获得他人的肯定后，幼儿就能够感受到分享带来的喜悦。而且，在团结协作中，幼儿听取他人意见、建议，搭建出更加新奇的恐龙。对于表现出色的小组，幼儿教师予以表扬、夸赞，增进幼儿对合作的认识，为其团结协作精神和能力的发展提供帮助。

二、融入传统文化，感知独特魅力

社会蓬勃发展，幼儿园教学也要紧跟时代步伐，持续完善。在幼儿园教学中，游戏活动是必不可缺的一部分，在幼儿身心健康发展方面有着重要作用，将游戏活动理念融入幼儿园教学实践中，对幼儿德、智、体、美、劳全方位发展大有裨益。我国是一个具有几千年历史的文明古国，作为古人智慧的结晶，优秀传统文化渗透到幼儿园游戏活动中，可以进一步凸显其教育价值，带领幼儿学习、传承优秀文化，塑造良好品质。传统文化包含了多个方面的内容，民间体育游戏就是其中之一。幼儿教师不妨将其融入幼儿园教学实践中，使幼儿切实体会到民间文化的独特魅力，更加喜欢和热爱民间文化，并自觉参与到弘扬与发展民间文化的行列之中。需要说明的是，幼儿教师在选择民间体育游戏时，要尽可能地选择趣味性较强、技能性较低的活动，这样可以让更多的幼儿投入进来，助推整个活动的稳步进行。例如，滚铁环是民间体育游戏之一，在二十世纪六七十年代盛行于全中国，可以有效训练人的平衡性、四肢协调性，幼儿教师可以从这一点入手，设计滚铁环的游戏活动。当然，要想让铁环顺利地滚动起来，那么就必须要找到适宜的平衡点。刚上手的时候，不少幼儿都无法做到这一点，不一会儿铁环就“平躺”在草地上。这个时候，幼儿会产生质疑、困惑，幼儿教师要及时伸出援手，如给幼儿示范正确的动作，讲述注意事项等，幼儿则需要认真观察。失败是成功之母，在经历了失败后，幼儿依旧不放弃，积极练习。果不其然，铁环也越滚越远了。在民间体育游戏中，幼儿获得喜悦感、满足感和成就感，也对中华传统文化萌生了一定的兴趣，无须督促、约束，就会自觉投入到传统文化的学习之中，成为优秀文化的弘扬者、传承者。

三、创设优质情境，加强游戏体验

在幼儿园教学实践中，游戏活动理念的融入，主要是为了使幼儿享受精彩、有趣的游戏活动，从中获得不一样的体验，并实现生活经验、知识的积累。所以，在教学实践中，幼儿教师要想方设法地创设幼儿愿意自觉、主动投入的游戏情境，令幼儿得到更加丰富和鲜活的游戏体验。也就是说，幼儿教师要适当放低“姿态”，蹲下身子聆听幼儿的心声，根据其已有经验和能力，精心创设优质的游戏情境，让游戏在幼儿学习、发展中彰显活力，也让幼儿的精神世界开满鲜花。例如，在“我在购物”活动中，幼儿教师就创设了一个幼儿较为熟悉的购物情境，鼓励幼儿扮演自己喜欢的角色，并展开相应的语言交流、沟通。幼儿根据自己的喜好，选择了顾客、老板、售货员、收银员等角色，就角色特点进行语言的组织和运用。为了增强幼儿语言交流和表达的热情，幼儿教师在情境创设中，可以适当加入一些小片段。如，扮演顾客的幼儿在“文具摊位”踌躇不前，既想询问扮演售货员的幼儿，但又有些害羞，不好意思说出自己的想法。这个时候，幼儿教师就要及时引导幼儿，如提示扮演售货员的幼儿，鼓励其主动询问扮演顾客的幼儿，如“你需要些什么”“有我能帮得上忙的吗”。这样，在情境的辅助下，能更好地实施语言训练，促进幼儿语言水平的提升。

结语

游戏活动理念符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》要求，也与幼儿身心健康发展特点极为契合。在教学实践中，幼儿教师要顺应时代潮流，严格遵循纲要、指南要求，根据幼儿身心特点，有意识地将游戏活动理念渗透到各个教学环节，促进游戏化教学的落地，切实提高幼儿学习积极性和课堂参与度，强化幼儿园教学质量，培养出更多全面发展的社会主义事业建设者和接班人！

参考文献

[1]黄宇佳.依据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学[J].考试周刊，2018（A4）：135.

[2]王莉娜.基于生活化视角的幼儿园角色游戏研究[J].中华少年，2018（35）：94.