引言

在小学语文教学中实施古典朗诵是我国目前普遍开展的一项重要教学内容，但由于应试教育的存在，使其在某种程度上被忽略，从而使有关文化处于持续流失的状况；由于小学生的阅读习惯较差，致使其在小学语文教学中出现了一些局限。特别是在当前网络文化迅猛发展的今天，学生们受到了一定程度的“网络文化”的影响，对经典诵读的投入不足。面对这种情况，教师要全面面对经典诵读的现实，采取相应的改进措施。

1.小学语文教学中的经典诵读问题

1.1不能保证时限

经典诵读是一种常用的教学方式和内容，但它所占的比重并不大，通常是在一篇论文的学习阶段，或者每天的早自习，然后才会出现。同时，阅读的时间分散，不能集中精神，再加上现在的阅读比例在逐渐减少；阅读教学的效果和教学质量都不高，说明大部分教师对学生的阅读素质没有进行有效的监督。另外，目前小学生的自我控制能力普遍不足，所以，在课堂上，学生要独立完成阅读是比较困难的。而且，阅读经典需要花费大量的时间来养成良好的阅读习惯和阅读习惯，并接受古典文化的影响。

1.2教师对经典诵读理解不足

大部分老师认为，只需要把阅读的内容引导到阅读中就可以了，缺少了对阅读的情感的引导；造成学生仅仅是比较呆板、盲目地逐字朗读，缺少文字和标点的阅读技巧，也缺少对文章的情感投入。在某种程度上，阅读经典需要老师指导学生深入理解，而非单纯地让他们记住。在阅读经典作品的过程中，要使学生深入地领会其中的内涵，使他们能够从意识的层次上去体味经典的文章。

1.3限制条件

在阅读的范围上，传统阅读的重点是教科书的教学内容，而阅读的覆盖面比较广，所以，小学生阅读的典籍数量比较少。小学教材中的古典诗词等虽有典型性，但要提高学生的文化素养，就必须不断地吸收经典，以加深对经典的理解。

2.小学语文经典诵读的实施策略

2.1提高阅读量

延长阅读时间，既要在课堂上抽出一定的时间，又要充分利用课余时间。所以，要争取父母的大力支持，让父母更多地支持他们的经典诵读，为他们营造一个良好的家庭氛围。比如，早上起床后，可以在家里自己朗读经典，在父母的指导和监督下，经过长期的坚持，可以养成阅读的好习惯；同时，还可以在早上的时候，利用好的心理状态来记住经典书籍。在阅读过程中，父母要保证家庭环境的宁静和舒适，使孩子们在阅读中享受到阅读的乐趣。除了早上起床外，父母也可以在晚上睡觉之前和其他的空闲时间里进行经典朗诵，让孩子们体会到其中的深意；提高了学生的阅读水平。

2.2培养学生的阅读兴趣

在阅读经典时，可以利用各种有趣的形式和文本的内容来提高阅读的兴趣。在对经典内容的解读上，可以使其与学生的日常生活紧密结合，使其对教材的解读与学生的理解完全一致。在经典诵读方面，可以通过音频、录像等方式，进行标准化的典型阅读案例教学，让学生能够完全体会到经典的阅读，也可以通过对经典进行更多的解释性；激发学生深入了解经典诵读的内涵，以其内在的魅力影响学生。通过这种方式，可以直观地理解和表达，甚至比简单的反复朗读更能提高学生对经典诵读的兴趣。

2.3小组合作，使阅读内容更加丰富

在小学语文教学中，教师还应从阅读的内容入手，培养学生的语言学习能力。小学生因为学习思维尚处于发展的阶段，所以他们对新的知识，充满了活力。因此，教师可以让学生采取小组合作的方式，把平时朗诵的经典内容，与同学们进行全方位的沟通；丰富了大家积累的知识，也让我们在沟通的过程中，不断地完善自己的阅读方式和阅读的内容。团队的讨论，并不是只限于教科书。在平时的阅读训练中，同学们也许会接触到《三字经》，《论语》，《唐诗三百首》等古典名著，教师可以鼓励同学们用自己的经验和经验来朗读一部古典名著；提出自己的见解，充实大家的阅读。此外，还可以安排一些经典的学习任务，例如：名言警句、成语典故等，并在课堂上进行小组讨论，让同学们将所收集到的知识进行朗读。

结束语

经典诵读在小学语文教学中的应用比较广泛，但其执行水平却比较落后，因此，教师要认识到阅读的缺陷，并进行相应的改进。具体来说，要从认知和实践两个方面进行改进，充分认识到经典诵读对提高大学生文化素养的影响，并在实践中不断创新。开展经典诵读活动不仅可以提高学生的阅读兴趣，养成阅读经典的习惯，还可以有效的拓宽学生的思维，帮助学生们进行更加全面性的学习。

参考文献

[1]姜素芳.小学语文教学中经典诵读的价值探讨[J].课程教育研究(新教师教学)，2015(09):208.

[2]朱晓飞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].课外语文(下)，2015(08):134.