一、尊重学生差异

小学阶段的学生年龄比较小，自我控制能力不够强，自控能力，动手实践能力以及自主学习能力都有待进一步提升。如果教师在教学过程中采用同样的教学方法来对待所有的学生，往往不利于学生能力的提升和注意力的集中。因此，教师要尊重学生的差异，为不同层次的学生设计适合他们的学习任务，加强和学生之间的交流沟通，有针对性的提高学生的逻辑思维能力。教师可以结合小学阶段学生活泼好动的特点，组织学生参与一些小组竞赛活动和游戏活动，让学生以小组为单位进行合作活动，使他们在轻松愉悦的氛围当中实现思维的发展，能够更加高效地进行学习。例如，在学习“三角形”部分当中的三角形的面积计算相关知识的时候，教师就可以把学生划分成不同的小组，让学生参与讨论式的学习。在教学中，教师可以利用多媒体给学生展示一些常见的三角形的图片，引导学生去观察三角形的特点并大胆地去推测三角形面积的计算方法。然后，教师再让学生通过小组合作，对事先准备好的三角形卡片进行折，叠，拼接，探究三角形与其他图形之间的关联性，总结三角形面积的计算方法。在学生完成讨论之后，教师再带着学生一起去分析三角形面积公式的来源，能够有效突破难点知识，突出重点内容，提高学生学习的效果。

二、发挥问题的作用，重视对学生思维的引导

在小学数学教学过程中，教师如果直接进行知识的讲述，往往会使学生处于被动的学习状态。不利于学生对于知识的分析和理解。因此，教师在教学过程中可以发挥问题的作用，通过多样化的问题来引导学生思维的发展，把学生的思考和知识点相联系，进而有效提高学生的逻辑思维能力。例如，在学习“万以内数的认识”相关知识的时候，如果教师简单的告诉学生。九千可以写作9000，学生往往无法在头脑当中形成清晰的思维概念，此时教师就可以让学生想一想把9000张纸堆在一起可能有多高，该怎么计算？这个时候，教师可以引导学生用尺子量一量自己数学课本的厚度，然后利用学过的除法知识去思考一张纸的高度。在此基础上去进行问题的计算。通过这种方式，学生对于9000的概念就有更加清晰直观的认识。其思维能力也能够得到进一步发展。

三、利用情境教学，激活学生的逻辑思维

小学数学教师在教学过程中可以利用情境教学的方式来开发学生的思维，激发学生的好奇心，让学生能够更好的参与到学习活动当中。教师要给学生提供有利于思维发展的环境，重视数学知识和生活的关联性，尤其是要培养学生的发散性思维。例如，在学习统计相关知识的时候，教师就可以选择学生所普遍感兴趣的体育活动项目来进行统计分析。让每个学生都说出自己喜欢的体育运动项目。然后通过扇形统计图展示班里学生所喜欢体育项目的人数及占比。然后引导学生思考“扇形统计图有哪些特点？如果转化成其他统计图能否表达出部分和整体之间的关系？”通过这种问题情境的设计，让学生积极主动的融入到数学学习活动当中认真思考，提高思维能力。

四、利用数形结合思想，提高学生的思维能力

在小学数学教学过程中，有部分数学知识比较抽象，很多学生对于这类数学知识往往理解地不够透彻，也很难找到问题的关键。因此，教师在教学过程中可以利用数形结合的数学思想来增强学生对于数学知识的理解，让学生对数学知识进行深入分析，究其原因，降低学生的学习难度，帮助学生构建完整的数学知识学习体系。数形结合的数学思想能够把抽象的知识变得直观易懂，能够让学生进行具体思维和抽象思维之间的转换，提高学生数学学习的效率。例如，在学习线与角相关知识的时候，教师就可以引导学生去分析图形和数量之间转化的关系和方法，能够分清楚射线，直线等概念的区别与联系。通过逐步地引导，强化学生的空间观念，提高学生的判断能力，使学生的逻辑思维能够更加的灵活，这也能够为学生之后的平行线垂线等数学知识的学习打下良好的基础。

结语：总而言之，对小学生逻辑思维能力的培养和提升势在必行。小学数学教师在教学过程中需要在课堂教学的方方面面来重视对学生思维能力的培养。教师可以通过灵活多样的教学方法，丰富多样的数学活动，提高学生的课堂参与度，让学生能够享受学习的过程。教师在教学过程中还需要不断学习，探索更多的途径来培养学生的逻辑思维能力，让学生能够更好地理解和应用数学知识，提高学生解决问题的能力。

参考文献：

[1] 王凌燕.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探[J].成长, 2023(1):3.

[2] 韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊, 2017(18):2.

[3] 相建周.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程：小学, 2016(9):1.