一、阅读教学生活化，引导学生联系生活

在当前小学语文教材当中，很多的阅读学习内容和学生的生活有一定的距离，部分学生对于知识的认识不够全面。在阅读教学过程中，教师要有意识的把阅读教学内容和学生的社会生活相联系，让学生透过抽象的课本语言，能够联系已有的生活经验去感悟和体验。教师在教学过程中要通过灵活多样的教学方式，丰富的语言艺术，形象的肢体语言，让学生去感受文字背后的生活哲理。例如，在教学中，教师经常会发现学生对于一些古诗词不太感兴趣。除了学生的语言知识基础薄弱之外，主要是因为他们无法把古诗词的意境与实际生活相联系不能够融入到具体氛围当中，因此，教师在古诗词教学过程中可以给学生展示一些与古诗词意境相符合的当地自然风景。学生在观看的过程中，对于诗句的理解就会更加深入。在阅读教学中，教师会发现有的课文当中所呈现的内容距离学生的实际生活比较遥远，学生知之甚少。因此，教师在教学过程中需要引导学生有意识地把教材当中的知识与实际生活相联系，能够认真地去观察和认识周围的事物，增加学生对于课文知识的理解，强化学生的语言训练。例如在学习《只有一个地球》这一课的时候，教师就可以结合学生实际生活当中能够看到的一些破坏环境的行为和后果，引导学生分析这些行为对地球可能产生的危害。此外，教师还可以组织学生查阅相关的资料，通过手抄报的形式来加深对课文内容的理解，让学生能够深刻的体会到地球的重要性以及如何在实际生活当中践行环保的理念。

二、组织丰富多样的生活化教学活动，在活动中再现生活

小学语文教师在教学过程中，可以把生活化教学手段与情境教学法相结合，通过生活化情境的创设，让学生能够有身临其境的感觉，充分地激发学生语文学习的兴趣，让学生更好的理解课文内容。例如在学习了《塞翁失马》这一课之后，教师可以组织学生围绕自己生活当中的真实经历去开展学习心得交流会，让学生把自己从故事当中明白的道理与实际生活当中具体的事例相结合，提高学生的口语交际能力。此外，教师还可以让学生参与课本剧的表演，通过表演的形式把静态的语言文字通过动态化的表演呈现在大家面前，增加学生的学习体验。在表演的过程中，学生对于课文也会有更加真实的感悟。此外，教师还可以组织学生参与一些生活化的训练，增加学生的实践体验，拓展学生的思维能力。教师可以结合学生的真实学情以及兴趣爱好，给学生创设丰富有趣形式多样的生活化教学情境，让学生于情境和活动当中，增加对于知识的了解，例如，教师可以给学生创设“我是小导游”，“最美的名字”，“难忘的班级活动”等主题活动，让学生在这些生活化的学习氛围当中去进行知识的探究，能够把自己的真实体验与教材当中的知识结合，让学生在活动当中感悟生活当中的美好，寻找生活当中的语文。当然，教师在教学过程中也需要为学生开展一些丰富有趣的课外活动，让学生在课外活动当中体会到语文学习的魅力，例如，经典诵读比赛，课外阅读经验交流会，语文文学表演等。通过这些丰富的活动，让学生了解到语文学科在实际生活当中的存在意义，提高学生语文学习的兴趣。

三、引导学生观察语文中的“生活”

教师在语文教学过程中需要培养学生的观察能力和分析能力，尤其是要引导学生观察实际生活，扩展学生的视野，提高学生的理解能力。例如，在学习《爬山虎的脚》这一课的时候。很多学生没有见过这一植物，对于爬山虎身上的精神理解的不够透彻，因此，教师可以安排学生在课后去找一找爬山虎这种植物并观察它的特点。这样的课后作业形式能够使学生的兴趣盎然，进一步增加学生对教材知识的理解。在写作教学的过程中，教师也需要多引导学生从实际生活入手，多观察身边的人和事，能够写出真情实感。随着现代信息技术的不断发展和进步，教师可以发挥多媒体教学手段的优势，让学生通过视觉学习获得真实的体验感。例如，在学习《开国大典》这一课的时候，由于学生没有经历过这一段历史，对于知识的理解不够透彻。教师就可以利用多媒体教学手段给学生播放开国大典的视频片段，让学生观察当时的场景，谈一谈自己内心的感受。教师还可以让学生观察开国大典时期，人们的衣着，当时的环境和主要建筑物，交通工具。并把这些内容与当前的实际生活进行对比，让学生在观察和对比的过程中，能够感受到当前的生活所发生的改变和进步，从而有效的激发学生的爱国主义情感，提高学生的观察和分析能力。

结语：总而言之，小学语文教学的各个方面都与学生的实际生活密切相关，教师在教学过程中可以采用生活化的教学手段，使小学语文教学焕发出活力。教师通过多个角度教学设计，激发学生学习的兴趣，让学生感受语文学科的魅力，进而提高学生的语文学习水平。

参考文献：

[1] 罗牡丹.生活化教学让小学语文写作课堂活起来[J].好日子, 2019(12):1.

[2] 徐玲.让课堂活起来——小学语文生活化教学研究[J].读与写(上,下旬), 2019.