引言：小学科学是培养学生科学素养的重要学科，而这门学科倡导通过探究式学习的方式来获取相应的知识。因此，教师在开展小学科学实验教学活动的过程中，就必须要将大量的学科知识与理论，以实验的方式展开教学，并帮助学生更好地认知科学实验对提升学生学习效率所带来的积极意义。因此，教师就必须要优化小学科学实验教学的基本方略，进而确保学生能够在教师的引导下，更好地提升自己的科学核心素养。

一、小学科学实验教学存在的问题

（一）缺乏实验实践与材料准备的时间

受制于多种因素的影响，在开展小学科学教学工作的过程中，尽管实验教材内容丰富，但仍旧是在理想状态下，才能够使得学生的学习效率得到有效提升，而且实验器材也需要准备的颇为充足，才能够使实验教学工作得以有序开展。但实际上，在目前的小学科学实验教学活动的过程中，教师却并没有充分的重视实践活动，也并没有对材料予以有效准备。这就会导致学生在学习实验知识的过程中，很难通过亲身经历的方式，了解通过实验所获得的科学知识，进而影响到学生学习科学知识的质量，使得学生的学习效率大打折扣^[1]。

（二）对科学实验存在误区

很多学生是将科学实验可作为放松课程，或是当作一门副科，而并没有将其看作是教学工作的重要一。在实验室内，学生的交流和探讨很有可能会偏离教学实验的目标，实验室成为了学生发泄情绪的场所。再加之学生基本强烈的好奇心，没等教师讲解结束，就忍不住进行操作。如果教师对这种现象并没有予以控制，就会导致原本是一堂科学实验课的教育活动，变为学生的自由交流课，影响到学生的学习质量^[2]。

（三）未重视对科学实验问题的延伸

在这种情况下，教师很有可能为了节省时间，仅凭简单的多媒体视频进行实验现象的观察，代替了学生手工操作的过程。这样虽然能够在学生短时间内了解到实验效果，但实际上会影响到学生的学习效率，科学实验的教学质量也将会受到一定影响。

二、小学科学实验教学高效开展的策略

（一）合理整合教学内容

要想有效进行实验教学工作，教师就必须要将本单元的教学目标及内容进行全面了解。在选择教学单元时，教师就必须要根据大环境的背景来进行规划，使学生能够在教师的指导下，更好的对于本单元相关的科学概念形成一个较为完整的认知。并使学生从内心深处对科学产生敬畏的态度。在此期间，教师应当将一个单元的知识体系依据课程标准和教学内容向学生进行展示，并将学习单元中零散没有联系且容易混淆的概念体系进行整合，使学生能够在教师的指导下更好的提升自己对相应知识的理解，如此便可以使学生的知识水平得到一定程度的提升^[3]。

如教师在讲解有关磁铁的知识时，就可以循序渐进的安排一系列实验活动，如让我们学生手持磁铁在附近进行运动，并对磁铁所呈现出的一些特征进行简单概括，如磁铁会以铁质物体进行吸附，而对其他的物体则并没有任何反应等等。这样就可以使得学生通过动手操作方式，了解到更多的实验现象，并以此为基础或者更为丰富的感知，才能够了解后续的知识点。因此，教师在指导学习这方面知识就应当充分的重视这一点，对教学内容进行合理整合，迎合学生的学习需求。

（二）运用信息技术提升实验效果

随着信息技术的发展，在小学科学教学工作中，运用信息技术可以将较为抽象的科学知识予以形象化处理，将枯燥的文字知识转变为生动形象的图片资料。这样既可以使学生对科学知识形成更为深刻的理解，同时也可以帮助学生更好的了解丰富的科学知识，掌握其中的深刻内涵。

如教师在讲解“岩石会改变模样吗”这一课的相应内容时，就可以将传统的实验教学进行改变。运用信息技术，通过视频模拟的方式将加热岩石的实验流程展现在学生的眼前，使学生能够进一步认识到温度会改变岩石的模样，这一科学理论，并让学生能够通过教师的讲解更好的提升自己对科学知识的认知。

（三）运用信息技术突破实验难点

在小学科学教学工作的过程中，利用信息技术来辅助教学将有助于学生逐步提升自己对科学知识认知，确保学生的核心素养达到性的较高的水准。因此，为了能够更好地帮助学生了解科学实验的基本内容，教师在进行教学工作时就必须要将原本较为枯燥的实验过程，以flash动画等形式直观的展现在学生的眼前，帮助学生了解实验流程的基本概况以及相应的实验现象。随后，让学生通过自己观察的结果得出相应的结论，实现最终的目标，进而让学生能够在教师指导下更好的对实验的基本流程形成深刻的认知。

如教师在讲解“空气的性质”时，如何仅通过做实验和口头授课的方式，可能会使学生对这一课业知识的认知变成较为模糊。因此，教师就可以利用信息技术以动画片的形式将实验过程展现出来。即让学生通过观察注射器的变化来对其中的科学原理进行深度认知，但由于肉眼无法看到空气中分子的变化情况，因此教师就可以利用回来性动画的方式将其模拟出来。学生在观察完动画后就能够清楚的了解空气分子的距离改变了，但其数量变未改变，这样就能够使得学生了解空气的基本性质。

结束语：总的说来，在开展小学科学实验教学活动的，全面提升学生的学习质量和效率，将有助于提升学生对科学实验的理解，同时也能够点燃学生学习科学知识的热情。因此，教师就必须采用多元化的教学方式，结合学生在学习科学实验的过程中可能会面对的一些问题予以及时处理，这样就可以帮助学生集中自身的小学科学核心素养，同时也可以使得学生在教师的指导下，对科学实验的基本流程形成深刻的认知。而这也正是在开展小学科学实验教学活动的过程中，需要教师注意的一大问题，也是提升学生科学核心素养的重要一环。

参考文献：

[1]陈丽娜,刘泽群.新时期构建小学科学实验教学有效课堂的策略[J].科学咨询(教育科研),2023(05):250-252.

[2]李文娟,李胜男,赖洲扬.信息技术在小学科学实验教学中的有效应用研究[J].科技风,2023(03):136-138.

[3]李艳.小学科学实验教学中的问题与对策[J].华夏教师,2022(29):88-90.