要在初中数学课堂上实行“分层”，必须认真考虑“分层”实行过程中存在的若干问题，并给予正确的引导，教师应利用已有的有利条件和已有的教材，制定一份实用的教案，切实落实“分层”的教育思想。

一、初中数学课堂分层教学必要性探讨

（一）提升学生的学习体验

在初中数学课堂上，由于各种因素的作用，学生的学习效果参差不齐。当前，对每一位同学来说，所要把握的内容以及要达到的教学目的都是不尽相同的。比如，对于中低学习层次的同学来说，他们需要迅速地将初中数学的基本知识融会贯通，并尽可能地去了解各类数学题目，以打好自己的学习基础。但是，如果让那些水平高一点的学生重复地去学习基础的知识，或者是去解答对他们来说并没有什么难度的问题，那么，他们就会觉得没有什么用处。但是，因为传统的教学方法的一成不变，他们就会抵挡不住这样的基础的学习任务。因此，在初中数学课堂上实施分层教学，不仅能够让不同层次的学生在最适合的内容上得到提升，还能够提升每个层次的学生的学习体验。

（二）激发了同学们的积极性

在实际的教学过程中，偏科的情况十分常见，造成这种情况的原因，常常是由于对某一科目产生了浓厚的兴趣，而对另一科目失去了信心。教师让学生去尝试一些难度适中的知识，可以起到锻炼的作用，而要让他们掌握一些超越自身现有能力的知识，则会让他们陷入泥潭，而且会极大地消耗他们的学习时间，最直观的表现就是，上课时，只有少数人会积极地回答教师的问题，而中低级别的学生却很少有机会参加。然而，在初中数学的课堂上，若能实施分层教学，让各个层次的同学都能在自己的能力之内，去挑战、去提升自己的能力，并适时地让他们去回答那些他们能够回答的问题，这样就能够让他们在自己的数学学习道路上持续前进，从而提升这个层次的同学对数学的兴趣。

二、初中数学课堂分层教学开展模式探讨

（一）通过对学生的全面调查，将他们分成不同的等级

要想在初中数学的课堂上实行分层，首要的问题就是要弄清楚分层的依据，也就是要得到精确的分层资料，并且把处于分层阶段的学生分成几个等级。这对班级的管理，和教师的教学，都有很大地帮助。最直接的方法是教师制作一张中度学习难度的调查表，在实行分层教学之前，可以依据调查表的结果，把同学们大致分为几个等级，每个星期是一个观察星期，观察周期内，可以根据观察同学们的学习情况、课后作业、上课发言等情况，适时地对分组人员作出相应的调整，把各个等级的学习联系在一起，从而让整个学习过程更加具有科学性。

而且，刚开始的时候，一些学生对课程设置上的问题也会有所抱怨，要全部满足也不太现实。因此，教师要以每个月的月考结果为依据，如果是在月考中表现优异的学生，那么就可以将其提升到更高的层次，这样既可以用实际的考试结果来说服学生，也可以用这一筛选机制来创造一种积极的、充满竞争的学习氛围，让中低级别的同学不再满足于现在的生活，让高级别的同学不断追求完美。

（二）根据每个小组的不同级别，安排不同的任务

在传统的教育模式下，最大的问题就是学生的参与性不足，我们可以看到很多教师在某种程度上依靠课堂上的高层次的学生，这主要是因为他们能够轻松地解答教师提出的各种问题，而且与教师配合良好。在这种情况下，中、低层次的学生不能参与这个环节，长此以往，低层次的学生将会失去在班上积极表达观点，参与讨论的积极性，而教师则会觉得，只要能解答出这个问题的，就是高层次的学生。所以，在初中数学课堂实施分层教学时，我们可以采取一种行之有效的方式，即给每个层次的学生分配好任务，让每个层次的学生都有参与的机会，即让中低层次的学生感到自己被教师看重，提高他们的学习自信心。

比如“勾股定理”，在授课时，教师会按照自己想要学习的内容，将每个班级分成不同的小组。首先，对于刚入门的同学来说，要对勾股定律有一个基本的认识，其次，要按照这个定律，对其中的基本概念进行归类，最后再利用这个定律给同学们做一个简单的说明，以便同学们能够更好地利用这个定律去验证某些直角三角形。其次，则是他们的中级训练营。这一学习层次的学生，其数学基础都很好，欠缺的就是如何开拓自己的思路，将所学的知识运用到实际问题中去。本课程的主要内容为：主动解答教师所设之一般算术题目，并在此基础上进行多角度之运用。而且，为了能让学生有一个明确的方向，教师在设计教学方案的过程中，也会将题目进行分层，从一星到三星，三星的题目，就是高等班的学生，一二星的题目，就是中等和低等的学生。

（三）针对各种课外任务和测验已有各种题目

无论是课后作业，还是测试系统，目的都是为了让同学们对自己所学的知识进行更好的理解，并对自己当前的学习状态进行检验，将此环节与分层教学有机地融合起来，以每个同学的具体情况为依据，为同学们设计出适合自己的课后作业和测试题，这样可以大大地提升同学们的学习效果。在实施以上所要解决的问题时，如果因每个人的程度不同而分别设置题目，将导致教师的家庭作业负担过重，一堂课三道习题无法完成。

最好的方法就是教师可以按照自己的程度，进行各种课外训练，让学生在课堂上对基础的数学知识有一定的了解，对一些公式、定理有一定的了解，从而更好地掌握同时，也要让英语等级较高的学生主动探究，从而促进其英语学习。不过，在选择问题上，要有一定的灵活性，教师可以按照自己的需要出问题，在满足一定的前提下，逐步降低问题的难度，例如，对学习能力较好的同学，要降低他们的数学大题的难度，而对一般的同学，则要在一般的卷子上增加选择填空等基础的客观题，从而增加初中数学课堂上实施分层教学的可行性。

结语：

因此，实施“分层”的初中数学课有其可行性和必要性。教师可以借助现代教学手段，根据不同层次的学生的学习需求，从教学内容，学习目标，测试试题等多个角度出发，使学生们在自己的掌控下，根据自己的学习需求，熟练地运用初中的数学知识，既可以保障中低学习水平的学生的学习积极性，又可以为他们奠定一个好的学习基础，还可以避免学习水平较高的学生在学习基础上浪费太多的时间，二是可以不断地自我挑战，不断地提高自己。运用“分层”的方法，能使不同学科的教育资源得到更好的配置，从而激发了同学们的学习热情。

参考文献

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