由于在小学阶段的学生自制力相对差,且易于被新奇的事情所诱惑,所以老师们必须积极地改变传统单一说教的教育模式,并通过趣味化的教学模式来吸引学生的注意力,使学生保持良好的学习状况,并和老师们进行良好的互动,才能提高学生的学习积极性。教师通过运用趣味性教学模式使学生能以良好的状态去学习,学生可以体会到语文学习的快乐,从而可以得到理想的教学效果,为学生以后更深入知识点的掌握奠定牢固的基石。

一、借助趣味性课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入能够帮助学生更好的融入到学习的状态，也是课堂教学重要的环节，成功的课堂导入能够吸引学生的注意力，并能不断地激发学生的学习热情，为后续深入知识的学习做好铺垫。因此教师在进行小学语文教学时，可以运用故事导入的方式来吸引学生的注意力，让学生在进行故事聆听的过程中激发他们的求知欲与兴趣,并能够积极主动地加以探索,以便能够有效地实现课程的学习目标。例如：在进行“铺满金色巴掌的水泥道”一课的教学时，教师在进行课堂导入时为学生播放各种各样的水泥道来让学生观看，从春夏秋冬各个季节来为学生进行展示，为学生讲解自己小时候家乡的路面，学生在聆听的过程中回忆给予自己印象深刻的道路，并举手示意去讲解。接着教师为学生展示一场秋雨过后路面呈现的画面，让学生观看后说出自己的感悟。然后教师引入本节课文章的题目让学生思考“铺满金色巴掌的水泥道”应该是怎样的？教师引导班级中的学生进行教材文章的阅读，让学生边阅读边对文章中的一些优美语句进行标注，完成阅读之后，根据自己的理解来尝试画出铺满金色巴掌的水泥道，教师根据学生的绘画作品来进行点评，然后带领学生一同进行教材文章的探究。学生完成教材内容的学习之后，再次观看自己的图画作品来进行修改，从而创设出符合自己心意的作品。教师通过趣味性的课堂导入有效地吸引了学生的注意力，并且能够促使学生在良好的学习氛围中积极地进行教材内容的探究，并且引导学生发挥想象来进行图画的绘制，让学生能够加深了对于文章学习的印象，学生的学习效率得到了有效地提升，并且能够感悟文章学习的乐趣，从而能够热爱大自然，积极地走进大自然，体会生活的美好。

二、采用趣味情境模式，激发学生的学习热情

小学语文是一门基础性的学科，需要在课堂活动创设时考虑学生的学习需求才能够保证极佳的教学效果。教师在进行课堂知识教学时，需尊重学生的成长规律和学习需求来创设逐步融入趣味性的知识点，来提升学生的学习积极性，才能够帮助学生实现知识的拓展和延伸，从而深入的理解教材的内涵，提升学生的学习效率。例如：在进行“咏柳”一课的教学时，教师可以借助多媒体来为学生展示春天花红柳绿、草长莺飞的画面，让学生观看之后说出自己的感想，然后教师播放音乐，让学生伴随着音乐来进行诗句的朗读。然后教师向班级中的学生提问：初春时春天的柳树是怎样的？引导班级中的学生积极地进行讨论，学生完成讨论之后，教师为学生展示相关的画面，让学生伴随着诗句再一次进行感悟。借助这样的方式让学生进行其他诗句的朗读，从而能够结合教师创设的意境来进行细细品味从而能够给予学生美好的感受。在课堂中教师为学生播放画面，让学生在讲台中通过接力朗读的方式，来细细的品味文章所表达的情感。通过创设这样的情景，能让学生在情境中更好的品味古诗所阐述的内涵，提升了学生的学习积极性，并给予学生良好的学习体验，学生能有良好的学习动力，从而高效地完成课堂的学习任务。

三、采用小组合作的模式，提升学生学习效率

由于语文的一些知识点具有一定的抽象性，单纯地让学生进行文章的阅读和思考，学生会逐渐进入到思考的盲区，从而严重影响了学生的学习信心，学生的学习效率也会受到影响。因此教师可以采用小组合作的方式来让学生进行知识的探究，小组成员之间能够集思广益，做到思维的碰撞，这样能够相互借鉴他人优秀的学习方式并实现思路的拓展，学生的学习效果能得到有效提升。教师还为学生布置相应的学习任务，让学生通过合作的方式来完成，能够做到小组成员之间相互鼓励，相互促进学生成为课堂的主导者，从而使课堂的学习变得生动活跃，以此能提升学生的学习效率，还能活跃学生的思维，实现学习质量的有效提升。例如：在进行“美丽的小兴安岭”一课的教学时，教师在课堂中为学生准备了几张小兴安岭的图片，让学生通过合作的方式来进行文章的阅读，让学生阅读之后并进行段落的划分，根据教师提供的图片来找出相匹配的段落，这样能够让学生更好的领悟小兴安岭的四季景色，感悟文章的写作方式。教师引导班级中的学生通过文章的阅读来进行文章内容的标记，然后给予每个段落进行小标题的创设，然后说出每一段文章所讲述的内容，接着再进行相关图片的匹配，这样能够帮助学生更好的体会文章作者的激情语言和优美画面，学生能进一步体会小兴安岭的美，更好的完成课后堂的学习任务。学生之间通过有效地交流合作，能够从多角度思考问题，能够开拓学生的视野，实现思维的碰撞，学习效率得到了有效地提升。教师结合每个小组的匹配图片来了解学生知识的掌握情况，在课堂中进行针对性的指导。教师完成课堂的教学之后，还可以引导班级中的学生借助思维导图的方式来进行文章的梳理，然后形成完整的脉络，这样能够提升学生总结归纳的能力，还可以让小组间相互观看自身的思维导图，从而能够帮助学生加深印象，提升课堂学习的质量。

四、课堂作业趣味性，提升学生自主学习能力

课堂作业是教学的延伸，一方面能够检验教师教学的效果，另一方面也是教师获取学生反馈的重要途径，也是小学教学的重要组成部分，因此在进行作业布置时，需要摆脱原有的思维，丰富作业的形式，融入写、读、看等多个因素，这样能够提升学生学习的积极性和主动性，丰富了学生的课堂作业内容，以此能够收获理想的作业效果。例如：在进行“赵州桥”一课的教学时，教师在完成本节课知识的教学之后，可以让班级中的学生在课下进行赵州桥其他资料的搜集，了解赵州桥的一些背景故事，从而帮助学生进一步的感悟文章所阐述的内涵，体会劳动者的智慧结晶。教师还可以引导班级中的学生来进行“卢沟桥、南京长江大桥”这两座大桥资料的收集，然后通过表格绘制的方式来梳理这三座大桥的各自特点，从而能够提升自主探究的能力。学生完成资料的收集之后在课堂中借助自己创设的表格来进行具体内容的讲解，从而让学生分享自己的收获，并对三个座大桥进行科普，这样能够改变传统单一书写作业的形式，并且增强了作业的趣味性，学生能有良好的学习兴趣，并且能激发学生自主学习的能力，还能够对于学生语言组织能力和表达能力的提升起到积极的影响，促进了学生综合全面的发展。

综上所述，在进行小学语文教学是教师应该积极地改变传统式的教学模式，注重教学方式的创新，借助趣味性的教学活动来满足学生的学习需求，让学生感受到语文学习的乐趣，从而能够高效地完成课堂的学习任务，以此帮助学生获得综合全面的发展。

参考文献

[1]李壮艺.趣味性教学在小学语文教学中的应用研究[C]//.2021课程教学与管理研究学术论坛论文集.[出版者不详],2021:559-562.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.025372.

[2]毛海涛.趣味性教学在小学语文教学中的运用策略[J].散文百家(新语文活页),2021(04):87-88.

[3]李映菊.小学语文趣味性教学策略探究[J].当代家庭教育,2020(36):148-149.