前言

新课程改革以来，对教学提出了新的要求和挑战。在初中物理教学中，教师要认真贯彻新课程标准的要求，精心设计和选择教学策略，正确引导学生动手和动脑，激发学生的问题意识，使他们能够提出具有价值的问题，并通过自主分析和探究解决问题，从而真正发挥物理教学的效力。在教学中，教师要从学生实际出发，深入贯彻物理新课程标准的要求，充分发挥学生物理学习的主体性，帮助学生更有效地体会物理的本质。同时，深入对物理知识的感性认识，让学生在学好物理的同时得到更多的锻炼和提高。

一、注重结合生活实际，充分调动学生的积极性

在初中物理教学中，教师要注重学生的实际情况和个性特征，明确以学生为中心，全方位地培养学生的物理学习能力，从而建立高效的物理学习课堂。初中很多的物理知识都与学生的实际生活相互联系，所以，教师要把物理上的知识运用到实际生活中，培养学生的学习兴趣，让学生积极参与到物理课堂中来，让学生通过物理知识的学习，能够联想到实际生活，不仅能够使学生更好地掌握物理知识，还能够让学生将学过的物理知识运用到生活中，来解决一些生活中的实际问题。因此，教师要把物理知识运用到实际生活中，培养学生的物理学习兴趣。例如，教师在教授初中物理教材中的《平面镜成像》这一节课时，教室在讲解物理知识前，让学生先阅读一下本节课的相关知识，在学生阅读过程中，教师背对着学生并拿出一面镜子，观察同学们的一切，并对学生说道:“同学们猜一猜教师手中拿是什么?”有的学生很顽皮地回答道:“可能是个‘魔镜’吧?”有的学生便迎合道:“魔镜，魔镜，谁是世界上最美的人?”通过一面镜子，让学生积极地参与到了课堂中来，于是教师对学生进行平面镜的展示，瞬间激起了学生对平面镜的兴趣。接着教师就可以通过设置平面镜的相关问题，让学生解决生活中的问题。又例如，教师在教授初中物理教材《光的折射》这节课的内容时，教师就可以将物理知识运用到生活中，话题由此引入:“在学生的日常生活中，有没有发现在透明的玻璃杯中装满水后，再把筷子插入到玻璃杯中，发现筷子会弯曲，如果把硬币放到玻璃杯中，就会发现硬币会变大等各种各样的生活现象?哪位同学知道为什么产生这种现象呢?”由此使学生陷入思考之中，提高了学生对物理学习的积极性，从而提升学生的物理知识水平。

二、借助物理实验激发学生学习兴趣

对于初中生来说，物理实验具有很强的趣味性，能有效吸引学生的注意力。作为物理教师，要充分利用学生的这一心理特点，不但要做好课堂实验，而且要利用课余时间，指导学生做好课后小实验，通过开展多样化实验活动，真正调动学生的参与热情，让学生爱上物理学科。例如，在教学八年级下册“物体的浮沉条件”相关内容时，教师可以要求学生在课后进行实验，事先准备好实验材料：鸡蛋、盐水。要求学生自主动手实验，观察鸡蛋在盐水中的上浮、悬浮、下沉，让学生通过自主动手和动脑，分析物体在水中的沉浮条件。就是这样一个很小的实验，能极大地激发学生的学习兴趣。再如，在教学九年级下册“电动机”时，教师可以组织学生对二极管的单向导电性质进行探究，从而发现二极管或灯的发光原理。这使得学生的兴趣变得更加浓厚，积极性也更为高涨，每一位学生都主动参与其中，希望自己的小线圈能赶紧转动起来。通过实践操作，有的学生甚至能够做出有三组换向器的微型电动机，当电动机飞快旋转时，所有学生都高兴得又蹦又跳，真正体会到了成功的喜悦。同时，作为物理教师，也要做好学生的表率，自主制作“无线电发射器”“声控音乐盒”“红外线发射与接收演示器”等简单的教学仪器，为学生自主学习奠定基础。

三、充分利用现代手段，提高学生学习效率

多媒体具有图文并茂、声形兼备的技术优势，可以从多个角度调动学生的情感、兴趣、注意力，并动态反映知识的形成过程以及相关的物理概念，帮助学生突破教学重点与难点，还可以加强师生互动，拉近师生之间的距离，促使学生主动参与学习活动，便于学生形成全新的认知体系。例如，在教学八年级上册“声音的产生与传播”时，教师可以利用多媒体呈现《红楼梦》中王熙凤“未见其人，先闻其声”的出场方式，使学生切实学习到“空气可以传播声音”的知识点，进一步提高教学效果。此外，利用多媒体课件可以化“模糊”为“清晰”，便于学生观察。例如，在教学八年级下册“动能和势能”相关内容时，有一个实验是这样的：运动的木球打击弹片又被弹片反弹回来之后继续运动。这一实验的目的在于让学生明白动能和势能之间可以相互转化，并且让学生清晰观察弹片被打弯之后又打击木球的过程。但是在常规实验中，这一过程发生的非常快，学生用肉眼难以观察清楚，此时教师可以引入多媒体技术，将这一变化过程的速度放慢，这样学生便可以清晰地观察到整个过程。再如，在进行“探究水沸腾时温度变化的特点”实验时，学生可以利用“虚拟物理实验室”自主探究水在沸腾状态下的特点以及温度的变化，同时记录不同数据，最终发现水沸腾的规律。不过，教师切忌为了使用多媒体而使用多媒体，一定要根据学生的实际情况和教学需求安排物理教学活动。同时，物理教师也要不断加强自身运用和制作多媒体课件的能力，从而设计出有效的课件。

四、通过设计物理作业，培养学生的思维能力

在初中物理学习中，由于物理学科的内容比较抽象，学生很难理解，所以教师要抓住学生的特征，对学生运用针对性的教学方法，培养学生的学习习惯，从而减轻学生因学习压力过大而造成的学习负担。因此，在“双减”背景下，教师设置作业内容时，以有趣为原则，让学生在感兴趣的情况下更好地完成物理作业，有助于培养学生的思维能力。例如，教师在教授初中物理教材中的《声音的产生与传播》这一节课的内容后，就可以结合学生的实际情况，对学生布置针对性的作业。对物理基础比较差的学生，教师可以让学生巩固本节课的相关知识，比如声音的产生与传播的条件，来帮助学生更好地把握物理知识;对物理基础好的学生，教师可以让学生进行自主学习，培养学生的思维能力，通过有关声音的传播的物理实验进行物理学习，让学生在不断巩固知识的同时，锻炼思维能力和自主能力等各项技能，有助于学生更加全面地发展。又例如，教师在讲授物理中的《功率》这节课内容时，就可以为学生布置一些作业，内容如下:家里有一个电子式电能表，有一天小张在洗澡的时候，只用了电热淋浴器(2 000 W)，其他的电器没有使用，在使用的期间电能表的指示灯闪烁了600次时，淋浴器的水箱是满的，水的温度由24℃升到了40℃。那么请问淋浴器烧水消耗了多少电能?通电的时间是多少呢?通过给学生布置相关的作业，让学生不断动脑，不断突破自己的极限，在每一次的作业中更好地学习物理知识。

结语

总之，在初中物理教学中，要想提高物理课堂教学效率，教师要善于结合当前教育发展形势，不断更新教学理念，以学生的实际学习情况为依据，加强师生互动教学，引导学生自主探究，从而促进学生的全面提高和发展。

参考文献

［1］黄少红．落实“双减”政策，提升初中物理作业质量［J］．新教育时代电子杂志(学生版)，2021(21):121．

［2］杨成龙．初中物理作业设计的优化策略［J］．中学生数理化(教与学)，2020(7):54．