高中生物教学中学生生命观念的培养略研究

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刘裕彬

江苏省海门中学,江苏 南通 226100

摘要

随着新课程改革的不断推进,生命观念的培养已成为高中生物学课程教学的核心目标之一。生命观念是对生命现象的深刻理解与阐释,它能够帮助学生提高对生物学知识的掌握水平,进一步增进学生对生命特性与生命现象的领悟能力,并正确解读生命观念和自然现象之间的关联。本文以高中生物教学为研究背景,深入探讨如何在日常教学活动中培养学生们的生命观念。


关键词

高中;生物;生命观念;教学

正文


在过往的教学过程中,教师往往忽略了生命观念的培养,而更多地侧重于对生物知识的讲解和分析。然而,由于生物知识的抽象性特征,学生往往难以准确理解和把握生物知识的本质,这在一定程度上影响了学生的学习效果。在新时期,教师应当转变观念,结合新时期生物教学的目标,将生命观念的培养纳入教学计划,引导学生们了解并深入理解生命观念。在此基础上,学生们可以更好地理解生物知识、观察生命现象、总结生命规律,并最终形成生物学习的思维。同时,学生们也会学会尊重生命并热爱生物学科。

一、剖析生物学概念,引导学生形成生命观念意识

高中生物课程的基本资源涉及生物学概念,这些概念阐述了生命现象和生命规律。在教学活动中,教师应从生物学概念出发,充分尊重学生的主体地位,减少冗长的讲授过程。相反,他们应该协助学生理解生物学概念的界定和适用范围,引导学生深入认知和理解生物学知识,并探究生物学知识之间的联系。通过这种方式,学生们可以从生物学概念出发,大胆进行想象和观察,进一步探究生命的本质,并形成生命观念。

比如说,在教学“细胞的基本结构”时,涉及到细胞、细胞膜、细胞器和细胞核等生物学基本概念。老师教学以基本概念为基础,运用多媒体展示不同细胞组织功能、位置等,帮助高中生直观理解与认识细胞组织,并运用动态视频准确解释光合作用过程,从而让学生们对基础知识有深入掌握,并能够初步建立生命观念意识。

在传统的教学活动中,教师往往占据主导地位,偏重于灌输知识点,但往往忽视学生们的知识掌握情况。为了提高教学效果,教师应当转变教学理念,发挥在教学活动中的引导者作用。通过引导学生们从理解知识出发,深入探究生命现象及知识点之间的联系,有意识地培养学生对生命观念的认知意识,可达到更好的教学效果。因此,教师需不断优化教学方法和模式,关注学生们的兴趣爱好和发展潜力,帮助他们实现全面的发展和成长。

二、创设良好情境,渗透生命观念内容

高中生物学知识体系复杂且抽象,传统的教学方法通常使学生处于被动接受知识的状态,学生对众多知识点进行死记硬背,承受较大的学习压力,但学习效果却不尽如人意。因此,作为高中生物教师,有必要转变教学理念,创造优质的教学情境,有机地融入生命观念的相关内容。通过这种方式,学生能够通过具体的情境深化对生物学知识以及生命科学概念的理解,显著降低他们的理解和记忆难度,并在潜移默化中塑造生命观念。

比如说,在教学《光与光合作用》相关知识点时,老师可以通过多媒体直观展示农作物光合作用以及农作物在不同条件下的产量差异。相较于大量知识点重复讲解,直观化的数据以及图片展示,让生物课堂形成了良好生物情境,让学生们代入农民角色,思考光合作用对农作物影响,进一步探索光合作用影响因素,自主学习、归纳知识点,同时也让学生通过观察农作物生长、农作物产量变化感知生命,能够顺其自然形成生命观念。

生物教学不仅是知识灌输,还需要关注学生自主学习能力及核心素养目标。老师应该结合生命观念培养目标,充分创设良好生物课堂情境,让学生通过自主学习探索去发现、理解生物学知识,感悟生命观念,从而树立生命观念。

三、巧妙运用生物实验,促进生命观念养成

生物教学活动中,实验部分具有重要价值,然而过去生物实验的实施频次相对较低。众多实验由教师主导进行,学生在其中的参与度不强。在实验过程后,没有进行全面深入的归纳总结、分析解剖,没有达成生物学实验教学的目标。因此,高中生物教师应依据教学进度,安排并指导学生参与生物实验,可以引导学生动手操作、观察和总结实验过程,进一步培养他们形成关于生命价值观和情感体验的认识。

实验过程中,老师应该尊重学生主体地位,让学生自己动手、小组合作完成实验过程,引导学生们养成良好的实验习惯,如记录实验过程、参数以及结果,做到认真剖析实验结果。实验中的生命现象等可以让学生真实感受生命,能够更好理解学科知识、认识生物学内容,促进生命观念形成。比如说,讲解“酶”的知识内容时,老师可以鼓励学生们去认识生活中的“酶”以及其用处,引导学生做加酶洗衣粉洗涤效果实验,记录普通洗衣粉和加酶洗衣粉的洗涤效果差异,从而认知酶以及生物细胞活动过程,强化学生生命观念。

生物学与我们的生活息息相关,老师可以引导学生们利用生活化资源展开生物学实验,通过实验过程观察生命现象、感知生活中的生命实验,从而形成生命观念。

四、结束语

一直以来,生物教学都是高中阶段的教学重难点,对此,作为高中生物老师应该认识当前传统教学理念、传统教学活动等带来的教学问题,围绕生物学概念教学,创建良好教学氛围,积极组织生物实验,让学生们从中观察生命现象,理解生物学知识点联系,在潜移默化中形成生命观念,从而全面提升生物综合素养。

参考文献:

[1]王剑锋.论高中生物教学中渗透和提高生命观念素养的策略[J].中国校外教育,2019(11):21-22.

[2]吴敏燕.高中生物教学中培养学生生命观念的策略[J].安徽教育科研,2022(27):56-57.


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