引言：小学阶段是学生能力形成的关键期，而在这一阶段小学生诞生于网络社会中，促进教学技术手段能够更好地满足学生的需要。在“教育信息化2.0”教育方针下，我国小学英语在课堂教学中，教学质量持续提高，更加符合该阶段学生思维发展与心理特征，推动英语课堂教学有效性的提高。网络资源包含着极为丰富的教育资源，所以教师在开展教学活动时，应该善于运用这一内容来开展教学，并不断充实教学内容，促使学生的身心能力得到迅速提高。

一、信息技术与学科教学相融合，催生课堂教学新样态。

在新课程改革的背景下，各学科教师在教学中应充分利用多媒体教学手段，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面创造良好的教学方法、教育环境和氛围。可以说，小学低年级学生因为年龄限制，没有明确的学习目标，不明白自己为什么要努力学习。由此看来激发学生的对于英语学习的学习兴趣是非常必要的， 只有在兴趣的基础上才能使得学生去自主学习。例如，英语老师可以在课堂练习中使用希沃白板设置相关内容小游戏，而学生们则在讲台上比赛，看哪个同学可以把黑板上的单词Jack、Jessica、Elephant、Mother  和Boy。拖动到相关的she、he、it分类词。这种方法一方面可以检查学生的知识库，另一方面可以让学生进行查漏补缺。以这种多媒体培训形式进行的小游戏活动，无疑是信息技术与教育活动的完美结合。

二、对于教学环境的进一步优化

新的信息技术可以给教师营造一个较为多元化的教学情景，使其更加便于学生在设定的情境下开展有关内容的研究，特别是针对偏远地区的农村小朋友进行英语教学，其可以进一步使学生体会到英语所具有的语言魅力。比如看国外替他国家小学生数数字儿歌视频, One, Two, three, four, five, six, seven eight, nine, ten等....一方面能够让小学阶段学生感受到原汁原味的纯正英语表达，同时也能够通过小视频让学生开拓视野，认识到本国之外的部分地域文化。在此基础上，老师可借助希沃白板上的多种资源指导学生开展丰富的课堂活动：如老师可在白板上设计拆包发包的方式供学生识记词汇、检查学生对词汇及重点短语是否记忆深刻等。在此基础上，借助希沃白板上大量的视听资源，引导学生进行文本领读，并向学生呈现文本人物背景知识等有关内容。

三、进一步地提升学生的自主学习能力

传统英语教学方式一般采用老师领全班一起跟读来学习发音，另外还会采用听卡带录音和小组齐声朗读两种方式来阅读课文，这种方式下有些学生朗读时不愿意开口浑水摸鱼从而让老师也无法用最少时间找到学生口语问题。并且现阶段伴随着信息技术被广泛使用，学生可通过多种学习软件对学习终端进行交互式语言训练，如钉钉APP内课本同步口语练习，课文跟读、共同作业APP口语交际，绘本阅读以及英语趣配音APP配音等功能。

学习水平高的同学可直接读绘本或为课文配音，课文朗读较差的同学则可首先选择跟读，并在循序渐进的基础上，通过这些终端设备，结合同学们自身实际情况及练习水平，进行等级划定及闯关训练等，为同学们的成绩打分，从而在某种程度上促进英语学习更有针对性及选择性。

众所周知，单词是学好英语的根本，单纯的单词教学对于小学生来说比较枯燥和乏味，这将极大地削减他们对于英语的学习兴趣。在此背景下，教师可充分利用信息技术优势，针对小学生年龄特点，借助希沃白板字典查词功能，在具体教学过程中对学生进行词性，词义解释，与此同时，将多媒体小动画通过希沃白板呈现在学生面前，以便于更好应用形象记忆法进行单词记忆。如老师可利用希沃白板在讲解眼“eye”字时，利用希沃白板绘图功能使该词在形式上趣味化，把两个e变成两个眼睛，y变成鼻子，激发学生对单词学习的兴趣。

（1）充分利用信息技术平台，实现课程资源的整合与分享

现在的社会是一个知识时代和信息资源爆炸式增长的社会，在科技日益发展和运用的今天，信息技术已经被广泛应用于各行各业直至生产建设的过程中，对英语进行教学的工作也是如此。如unit three“weather”一课中，老师可充分利用多媒体技术，将多种天气情况如阴天，下雨天，多云天和刮风天呈现给学生，并通过多媒体进行演示，以此来指导学生运用英语来表述不同天气现象。教师可通过利用先进的多媒体技术使学生对Windy, Cloudy, sunny等概念的真正意义有一个直观的认识，教师利用多媒体技术将不同天气情况的英语资源整合起来，使学生对该单元所学知识有一个直观的理解，并将其具体应用于实践。

（2）多样化信息技术手段 促进学生核心素养的形成

处在小学阶段英语教学科目中核心素养主要包括语言，思维品质，文化品格，学习能力等四方面，语言能力从字面上看主要指随身带着理解能力与思维表达能力，思维品质则主要指学生学习中所具备的思维与分析能力，学习能力则主要指能有效地获取并运用所学知识去解决问题。在小学英语学科开展教学过程中，上述四个主要方面均得到充分落实，也为英语学科核心素养的养成发挥着关键作用。小学英语五年级上册第三单元“What would?you?like”讲解过程中，老师可通过运用多媒体技术引导学生尝试听完整篇课文，使学生经过一次视听就能基本理解课文大意，再在有针对性地讲解课文。教师可把学生分成若干组，并让每组的同学两两一对，通过你问我答的形式练习课文中的对话。What would?you?like?to?drink？What would you like to?drink？通过要求每个学生都能答对所爱的饭菜和所爱的冷饮等，从而使他们彼此增进感情相互理解，也使他们的语言表达能力得到一定的提高。

四、营造愉快的课堂氛围，提升课堂效率

小学阶段学生年纪较小，心智发展还不够成熟，所以在开展教学活动时，课堂氛围必须富有趣味性，轻松愉悦的学习氛围比较容易使学生开始学习。在教育信息化2.0背景之下，教师能够借助新的教学设备开展教育活动，这类内容的增加能够给教学课堂带来鲜活的生机，同时对于英语课堂效率的提升具有一定保障作用。

例如小学（Unit 1）"I like dog."这一课，就需要学生熟练掌握词汇cat, dog, elephant, horse, lion, tiger, monkey, panda,以及熟练使用句式“Do you like."？和“I like。”教师在开展教学活动时，可以放一些音频，视频内容，比如动物叫，配上对应的画面，或者是一些比较柔和欢快的英文歌曲等等，尽可能地挑选与我们教学内容有关的材料，比如"Lion","Deer In The Headlights",这样有助于学生营造一种轻松愉快的学习气氛，带领学生随着音乐声学起，给学生留下充分的思考与接触时间，在轻松愉快的气氛下不断拉近与学科间的关系，迅速掌握词汇与句式，从而大大提高课堂教学效率。

五、创设情景教学环境，提高英语课堂趣味

情景教学这一手段已经得到大多数教师的称赞，教师通过各种设备开展播放音频，视频和图片，给学生创造出良好的学习气氛，帮助他们加深对于知识内容的记忆，使他们能够全身心地投入到教学活动当中进行学习，既可以达到我们教学的目标，同时情境探索式学习也可以增强英语课堂趣味性和满足他们精神需求。

例如小学Unit 2"Let's make a fruit salad",要求学生熟练掌握词汇pineapple, banana, mango, orange, grape,学习句式，能向同伴提问“Do you have any（a/some）“和"Here you are（i have）”等。建构场景时，因为这一章是以做沙拉为中心进行研究，所以老师可以放一段店铺音频，大屏幕上放几张照片，带领学生幻想在店铺自助吧台，正问伙伴要哪些食材。在这一虚拟场景侯建中，老师悄悄地融入到学习的内容中，指导他们运用新学习的单词、句式打招呼，并与伙伴们进行对话练习以达到本节课的目的。这种方法既能使其身临其境地投入到场景之中进行学习，促进知识掌握速度的加快，又能增加课堂上的乐趣，培养良好英语素养，全面展现信息技术优势。

六、通过电子信息技术，加强听力口语练习

要想使学生养成良好的英语素养就离不开听力与口语方面的锻炼。英语这门语言类学科在开展教学活动时，不应该仅仅关注其写作的技能，还应该更多地开展听说读写等技能。英语发音方式有很多，教学活动一般都是采用英式或者美式腔调，但是因为学生的能力差异，老师可以利用信息技术搜集一些信息供其学习，寻找合适的发音方式来促进其英语能力的提高。

例如，小学Unit 3《How many?》一课中，这一单元以物品数量为中心进行学习，让学生熟练掌握句式“What do you have?/Look at my./Can I have alook?”等等，学习时，当老师做第一段“story time”时，用电子设备给他们播放会话，采用合适的发音模式，使之学习模仿，另外老师还可播放英式、美式2种音频，使他们体会不同的发音特点与技巧、选择各自喜爱的发音方式、练习发音，促进听话、说话，把语言类这门科目的优势展现出来，给以后的学习生活做充分的铺垫。

结语：总之，教育信息化2.0作为推动我国教育质量提升的重要措施，能够对教师的教学服务进行优化，同时也能够推动课堂中学习质量的提高，使学生能够获得更高质量的教学服务。教学手段应该随着科技进步与社会发展而不断更新，新的教学模式更加有助于促进学生学习质量的提高，同时也能够形成对学科的良好兴趣，刺激学生好奇心求知欲的产生，对于提高学习动力具有较大帮助作用，促使学生英语能力不断增加，从而为国家与社会输送更多创造性人才。

参考文献

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