前言

在语文教学中，文言文是其中的精髓，它既包含了丰富的历史知识，又包含了丰富的古代思想与智慧。在语文教学中，文言文教学不仅能提升学生的语言素养，还能帮助学生形成正确的价值观和人生观。在新课程改革的背景下，初中语文老师要在教学理念的指引下，利用语文的教学内容，协助学生使用已有的学习方法，使他们能够对文言文的深层含义有一个全面的理解，对文言文的词汇、语法和历史知识有一个全面的了解，拓宽他们的知识储备，提升初中语文文言文的教学水平。

一、初中语文文言文教学的重要意义

初中语文文言文教学的重要意义主要体现在以下几个方面：

文言文是中华文化的重要组成部分：文言文是中国传统文化的重要载体，是了解和传承中华文化的重要途径。通过学习文言文，学生可以更好地了解中国古代文化、思想和价值观，培养对中华传统文化的认同感和自豪感。

培养学生的语言表达能力：文言文作为一种古代文学语言，具有独特的表达方式和丰富的修辞手法。通过学习文言文，学生可以提高自己的语言表达能力，培养良好的修辞和写作能力，对现代汉语的理解和运用也会有所提高。

培养学生的文学素养和审美能力：文言文作为古代文学的重要形式，包含了丰富的文学作品和文学思想。通过学习文言文，学生可以接触到各种经典的文学作品，培养自己的文学素养和审美能力，提高对文学作品的理解和欣赏水平。

培养学生的思维能力和逻辑思维能力：文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有所不同，学习文言文需要学生进行翻译和理解，这对学生的思维能力和逻辑思维能力提出了较高的要求。通过学习文言文，学生可以培养自己的思维能力和逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

培养学生的历史意识和人文关怀：文言文作为古代文学的代表，蕴含了丰富的历史信息和人文关怀。通过学习文言文，学生可以了解古代社会的历史背景和人文精神，培养自己的历史意识和人文关怀，提高对社会和人类发展的理解和思考能力。

二、浅谈我国初中阶段文言文教学中几个问题

（一）学生对文言文学习不感兴趣

首先，老师和父母对学生的学习兴趣缺乏足够的重视，认为老师应该培养学生如何考上好大学、找到好工作，因此，忽视了学生在成长中的学习兴趣，这样的思想观念还会导致大多数教师忽略了对学生主体性的重视，因此，对于学生学习兴趣的培养，重视不够。其次，由于受我国传统教育思想的制约，许多初中语文老师在进行文言文的教学时，通常情况下，教师只会解释生词，而上课时，教师只是听写，背诵，这是一种非常枯燥乏味的教学方式，不仅没有什么趣味，还与现实生活格格不入。令他们感到，文言文在实际生活的使用毫无意义，令他们对古代的人和事失去了兴趣。

（二）文言文教学质量存在一定的缺陷

语文是一种较为优雅的科目，老师可以利用文言文中优美词句，营造出一种充满想象力的氛围，让学生们自由想象，思考，结合文言文的意境，来进行领悟与回忆，改变了以往的死记硬背方式，使学生的学习热情和自主性得到了很好的提升。从学生们对待文言文的态度可以看出，尽管教学内容相对丰富，但是教师在授课方面仍然存在着缺陷，未能将学生们的学习热情完全激发起来，导致学生们对文言文的学习兴趣很低，导致他们在学习和完成作业的时候，只会完成老师所布置的作业，不会去体会文言文的意境，也就无法提升审美情趣。

（三）课堂教学设计不合理

目前，许多语文老师都觉得，文言文的教学不过是通过读、背、翻译、默写等方式来掌握语文知识，而忽视了学生对文言文的鉴赏。在教学中还存在着不科学的教学设计、不清楚的教学目标，使学生产生了对文言文的认识误区。因此，老师们采取了应试教育的传统教学方式，即要求学生朗读、背诵、默写、由老师来解释文言文的大意。这就造成了学生在朗读和背诵时，不能正确地领会到文言文真正意义，严重影响了朗读和背诵在文言文中的运用，致使学生产生了对文言文的厌倦。

三、对优化初中语文文言文教学效果的策略

（一）深入了解学生的学习情况

由于学生是教育的主体，所以，在教学过程中，老师应充分考虑学生的认知和学习特征，充分发挥学生的好奇心、想象力和求知欲，鼓励学生进行大量阅读，敢于表达，敢于质疑，充分尊重学生的差异性，理解学生的真正学习需要，还要倡导有利于学生将来发展的学习方法，如自主学习、合作学习、探索学习等。在教学内容、教学方法、评估方法等方面，要确保教学质量。在文言文教学过程中，要注重以学生为中心，使学生能把握学习的方式，理解语文的学习规律，改变传统枯燥、单一的教学方式，从学生的实际需要出发，激发学生的兴趣，提高他们的语文素养，使他们能够更好地进行学习。例如在《桃花源记》的教学中，笔者认为这篇课文很生涩难懂，学生可能很难有很高的学习兴趣，然而，根据对学情的调研和对预习的考察，发现学生对该文言文的学习兴趣很高，从各种渠道对这一文进行了深入地了解，因而对其学习的兴趣也很高，对其的理解也更好。为此，在实施文言文教学时，应做好学生学习情况的全面调研，以便更好地安排学生的学习和准备。

（二）合理优化教学，助力文言文教学

要使文言文教学得以高效实施，必须始终注意课堂教学的优化，准确地分析文言文对初中语文课堂的积极影响，同时还要培养学生正确的学习态度，使他们充分了解到有效、科学的学习方法对他们的发展具有重要作用。因此，在具体的教学中，要注重提质增效，特别是要注重文言文与传统文化的联系，并以此作为研究的出发点，探索与学生高效学习和科学探究相适应的一种行之有效的途径。在具体的课堂教学中，老师可以将教学活动缩减紧凑，采用更加高效的信息化方式进行教学，如利用微课将文言文知识从课程中抽取出来，然后再将其输出给学生，这样既能使学生更感兴趣，又能更好地吸收知识。此外，它还有助于提高学生的语文素养。因此，老师要充分运用高效教具的优点，保证学生在最优的学习情境下，能够更好地汲取到文言文的知识。比如，在《木兰诗》的教学中，运用信息化手段进行科学的教学设计，可以在一定程度上提升文言文教学的质量。

首先，确定教学目标，即指导学生对文言文的基础知识进行梳理，其中包含了大量的重要词汇和句子；从总体上掌握诗词的内涵，培养学生归纳、运用和表达的能力；体会木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的个性，了解木兰保家卫国的爱国精神。其次，在信息技术条件下，通过有效的教学活动，提高学生的学习效率。接下来，提出问题，大家是否知道我们国家还有哪些巾帼英雄？通过引导学生回答问题后，可以通过多媒体展示巾帼英雄的图片，如花木兰，穆桂英，刘胡兰等，使学生能直观地体会到女儿的柔情与英雄豪气。下一步，老师也可以就该课程的内容和背景进行深入地讲解。本部分主要是带领学生欣赏京剧、豫剧、动漫等，让学生对中国诗歌的发展有一个更深入的了解，同时也能体会到各种类型诗歌的声韵美。可以通过对影片《花木兰》进行多媒体播放，使学生能够更好地理解诗歌的内涵。通过这样的方式，使学生能够深入地了解中国的优秀传统文化，同时以此方式进行教学，也符合新形势下的教育教学发展。

（三）用多元化的教学方法培养学生学习兴趣

传统的初中文言文教学方式太单一了，经常是老师带着学生阅读整篇文章，讲解几个生僻字，然后一字一句地进行翻译，使学生能够更好地了解和把握文言文的内容。这种教学方式不但单调，还很低效，对初中语文文言文的高效学习不利。所以，在进行初中语文文言文教学时，我们可以采用各种方法来激发学生的积极性，从而提升文言文教育的效果。比如，在进行文言文的教学时，可以使用游戏化的教学方式，这种方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以创造出一个良好的学习氛围。从而实现初中语文文言文教学的高效进行。举个例子，在教学《木兰诗》时，老师可以要求学生按照译文的结果来编写剧本，并以小组为单位，进行表演和彩排。在完成了这个游戏的任务后，学生们都表现得很兴奋，有些学生还在演出过程中丰富了自己的剧本，最终呈现出了惊人的效果。采用游戏教学法，使学生对《木兰诗》有更深刻的认识，熟记每个词的释义，培养了一种浓厚的文言文学习兴趣，这样，文言文的教育目标就得以完成。

（四）师生合作，促进学生的创新思维的提升

初中生在某个阶段都会有一个理想，那就是当一位优秀老师，这就是在与老师的朝夕相处过程中形成的。老师的一言一行会深刻地影响着学生，也会在他们心中建立起一个崇高的老师形象。老师应该树立一个平易近人的职业形象，跟学生们之间形成和谐的关系，跟学生们一起把课堂教学完成好，一起讨论课堂上留下的一些难题，老师要主动指导学生们敢于发表自己的见解，敢于把自己的想法表达出来。例如，在教授《愚公移山》这篇文言文时，教师可以让学生按照文章的内容，在教室里做一次角色表演。对于角色的理解，每一个学生都有不同的看法，老师要允许学生们自由地发表意见，展开沟通和探讨，并敢于发表自己的看法，并用自己特有的表达形式来演绎角色，在这个角色扮演的过程中，可以深化学生对人物的理解，让学生们可以站在自己的角度去思考，去猜测人物的心理变化，多角度、深层次地去剖析作家要传达的主旨。老师要找到一个合适的突破口，主动参加和学生们的交流，给予学生们更多的意见，让学生们发挥自己的创造性，对角色进行更多的想象，扩大自己的知识范围，帮助学生们形成创新思维方式。师生合作，能大大减轻学生的紧张感，从而与学生之间建立和谐的关系。

（五）关注学生的审美意识

在进行文言文的教学时，还要注意对学生进行审美意识的培养。使其主动地融入自己的情感经验，从而提高自己的鉴赏力和阅读品味。就拿《生于忧患，死于安乐》来说，有些学生会对关键字一头雾水、关键句的认识不够透彻，因此无法凭借阅读来体会到生活中的哲学，或是对人生意义的认识不够全面，此时，老师若不重视学生的阅读审美过程，而是直接指出其含义，这对培养其审美能力是不利的，因此，语文老师应该把重点放在学生的阅读审美过程上，注意学生是不是只注意到了故事内容，而没有去想，或是“浅尝辄止”的阅读思考，没有进行深度的体验，在保证学生能够进行深入的阅读和思考之后，老师才能对他们的阅读成果进行检查和改正。最后，使学生们能够真切地体会到“生于忧患，死于安乐”的含义和人生意义，从而提高自身道德修养。

结语

文言文是中国文化的宝贵财富，在中国文化发展史上占有重要地位。它的历史感与人文感都是值得我们去发掘的。在文言文课上，我们应通过各种途径，不断提升其教学效果，让学生们真正感受到中华文化的独特魅力。在课堂上，不能一味地让学生去记忆和背诵，而是要重视对他们学习能力的训练。在初中阶段，对学生的语言素养提出了很高的要求。老师要用一套科学的教学方案，持续地对传统的学习方法进行总结，从而提升学生的学习能力，让学生拥有更多的语言技能。

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