前言

随着互联网技术的发展，教育领域中也随之出现了一种新型的教学方式———微课。微课是一种以某一知识点为主设计制作的小视频。涉及初中英语许多教学方面的内容都可以运用这种新型多媒体进行教学。

一、初中英语教学中充分运用微课的必要性

众所周知，在传统的初中英语教学中，课堂教学总体比较枯燥，学习氛围不够浓厚，而初中阶段学生思维又比较活跃，所以利用其兴趣进行教学是非常重要的，而且英语教材话题多、容量大，教师若能恰如其分地运用微课这种新型的教学方式，必将收到极佳的教学效果。教师可以通过精心的教学设计，将大量的与某个话题相关的信息整合在一个微视频中，多层面、多角度地体现本话题的不同信息，让学生反复观看，进而积累大量的学习素材，同时引导学生思考、感悟，达到提升英语教学效果的目的。微课视频图文并茂，通过观看视频，边听边看边思考，能充分调动学生的感官，极大地增强学生的情感体验，不但能激发学生学习英语的兴趣，更能对所教授的内容留下深刻的记忆。

再者，微课视频承载着丰富的知识内容，它不仅可以在英语课堂教学上运用，还可以运用于在课堂之外学生的自主学习，只要有网络设备，就能随时随地进行反复观看学习，这无疑是将课堂带入生活的一种好途径，它将45分钟的课堂无形地延长，不管何种层次的学生，只要他想学习都可以观看并进行知识的汲取。微课作为一种新型教学媒体，非常便于在当今流行的QQ、微信等信息网络平台传播，学生也容易获取，它的经济性、便利性是有目共睹的。作为教师，更应该与时俱进，顺应时代的发展，积极运用这一新型的教学方式来提高初中英语教学的效果，充分利用这一社会资源来丰富自己的课堂教学，所以在初中英语教学中充分运用微课是极其必要的。

二、初中英语教学中应用微课的优势

（一）重点突出本课的教学目标

微课时长在十分钟之内，具备短小精悍的特征，复杂的知识点可以简明扼要的形式呈现出来。教师需要整理知识结构，由浅入深地将本课的知识要点和重点单词、句型融入微课之中，通过微课中体现出教学目标。因此，在初中英语教学中应用微课，能够确保教师的课堂授课始终围绕着教学目标稳步进行。教师引领学生在观看微课时快速找到本课的重要知识点，从而有效提高学生的学习效率。

（二）以生动形象的形式讲解知识

初中英语教学中应用微课，以各类多媒体设备为主要载体，教师可以在微课中加入各类影音视频、音效视频，甚至动画卡通形象。利用生动有趣新奇的模式，讲解枯燥乏味的英语知识点，能够提高英语教学的生动性。在备课环节，教师需要认真思索英语教材中的知识结构以及本课的重要词汇、句型，利用微课以更加活泼有趣的形式将英语知识呈现给学生，能够提高学生在课堂的注意力。通常英语教学中使用的微课课件内容丰富，除了传统的图片、文字以外，教师还可根据课文内容设计剧情类动画，带给学生视觉与听觉的双重感官刺激，培养学生的英语听力能力，利用视频中的画面、图案，提高学生在语境中感知故事情节和文本情感价值的能力。

（三）有效活跃课堂氛围

在初中英语课堂应用微课，可以有效活跃课堂氛围，借助课堂的环境优势，提高学生的学习效果。课堂是教学的主阵地，是引导学生学习英语知识、尝试运用英语知识的第一场所。在传统的英语课堂中，教师大多会采用讲学式或灌输式教学方法。这种乏味的教学方法会大幅度削弱学生的学习兴趣，而单调的教学形式也不利于培养学生的学科素养。在课堂应用微课，可以改变传统教学模式，通过微课为学生构造互动环节，帮助学生更好地理解知识点，带动学生进行深度学习，并提高学生的学习主动性。

三、初中英语教学中微课的设计原则

（一）交互性原则

微课教学符合新课改的要求，教师应借助视频、动画等表现形式，围绕本课的核心知识点设计微课。英语教师设计微课时应坚持互动性原则，创新英语课堂的表现形式，强调课堂的互动效果，提高英语课堂对学生的吸引力，活跃英语课堂氛围，带领学生进入英语学习状态，提高学生在英语课堂的体验感，打造更立体的英语课堂。

（二）主体性原则

初中英语教师必须坚持以生为本的教学理念，突出学生在课堂中的主体地位。因此，微课教学也应遵循学生主体性原则。部分教师在设计英语微课时，并没有注意引导学生，学生的学习主动性不强。所以，教师需要改变原有的教学策略，认真分析教材中的知识结构，探索教学内容中能够让学生感兴趣的事物，从学生的兴趣角度入手来创新教学模式。微课中应融入能引导学生思考、能充分发挥学生主体作用的问题，调动学生的探索欲望，提高学生的学习积极性，让学生将兴趣转化为学习驱动力，在英语课堂主动学习。

（三）系统性原则

初中英语教学中应用微课，需要立足于英语知识点的整体结构，以系统性、整体性为原则，将教材中琐碎零散的英语知识点集结、整合成一个整体，并制作成时长在5-10分钟的微课课件，帮助学生理清本课的知识结构，让学生从整体上把控英语知识体系，降低学生学习英语知识的难度，充分发挥微课在英语教学中的价值。

四、微课在初中英语教学中的运用

(一)微课在初中英语写作教学中的运用

微课有助于英语写作教学的课堂导入。微课的载体虽然只是一个小视频，但是它却包括声音、图文、动画、影像等形式，它运用形象生动的媒体内容，更能充分调动人的感官，更容易激发人的兴趣和思维。

微课有助于学生突破英语写作中的重难点。在完成英语写作任务过程中，学生遇到的最大问题是语言的组织及语法的缺漏。在这个问题的解决上，微课比起传统的教学方式能更加灵活方便。微课便于英语写作教学中的个性化辅导。在学生完成英语习作后，习作的点评是英语写作教学的重要环节之一。学生个别性的错误无法在课堂上得以一一纠正，而微课视频对这个问题的解决能起到很好的作用。教师可以将学生的习作收上来批阅，从中发现学生存在的问题，然后针对不同的问题，可以录制点评讲解视频，将录制的视频通过视频编辑工具进行裁剪，制作成小视频，再通过QQ或微信等网络平台发给相关的学生观看学习。这样，他们即使在课后也能从微课视频的讲解中得到教师的针对性辅导，明确自己在英语写作中存在的问题，找到正确修正与提升的方法，有些在课堂上对讲解内容没有当场理解的学生，也能通过反复观看视频，加深理解并对错过的知识点进行自主补充。虽然这种做法确实会让教师的工作量大大增加，但这样有针对性的指导，却是一种能够极大提升学生写作水平的有效途径之一。

(二)微课在初中英语阅读理解中的运用

对阅读理解的内容，有的学生因受到原有知识基础和生活经历与社会阅历的限制，在解读这部分内容的过程中，往往阅而不顺，理而不清，对课文中比较抽象的内容难以理解。若将微课教学运用到阅读理解的教学过程中，能很好地帮助学生阅读，扫清阅读理解中障碍，优化他们的学习过程，进而提升阅读理解的课堂教学质量。

（三)微课在初中英语语法教学中的运用

初中英语教材中有许多关于语法的教学内容，若以本为本进行教授，将索然无味，学生无法体会语法的独特作用，也无法体会语法的实际运用。若在语法的教学过程中辅助微课教学，将在学生面前展现丰富多彩的画面，会切实有效地帮助学生加深对知识的理解和运用，从中深深地感受语法的无限魅力，也能激发学生进一步学习英语的兴趣。

（四）打造生活场景，突出教学重点

在初中英语教学中应用微课，能够提高学生对知识点的理解程度。教师要带领学生掌握各类单词的应用方式及拼写读音，强调英语知识的实用性。因此，在英语教学中教师要结合学生的日常生活，利用微课营造生活场景，提高学生对单词、语法的掌握程度，突出课堂教学重点，这有利于学生理解英语知识的应用方式，掌握英语语言常识。在设计微课时，教师需要结合本课的教学内容，分析重点、难点，将各类相对零散的常识性知识点集中整理在一个模块之中，并借助微课营造生活场景，围绕英语知识点创设英语学习、应用语境，引导学生开口说英语，打造课堂互动环节，以活跃课堂氛围，使学生积极参与到口语交际中，加深学生对本课知识点的印象，提高学生的学习效果。

（五）结合目标展示，理清教学流程

教师应用微课来阐释英语知识及教材中的内容，利用直观的方式提高学生对知识点的理解能力，降低学生学习英语的难度。因此在应用微课时，教师需要提前确定本课的主要教学目标，并根据教学目标规划微课的设计流程，确保微课展示的内容始终围绕教学目标，循序渐进地引导学生进入学习状态。微课应具有条理性，能帮助教师梳理教学流程，强调教学目标在微课中的明确体现。

（六）掌控教学时间，维持学习兴趣

初中生的思维活跃性较强，一堂英语课长达45分钟，英语作为非母语，学生理解起来有一定困难。若教师的教学模式过于枯燥乏味，会导致学生的注意力涣散，难以长时间将精力集中在课堂。因此，合理利用课堂教学时间，设计生动有趣的教学活动，发挥出英语课堂的最大价值，是现阶段初中英语教师应重点关注的问题。教师需要合理划分英语课堂上各类教学活动的时间配置，调整课堂教学时间，在适宜的阶段引入微课，维持学生的学习兴趣，吸引其注意力，提高课堂教学效率。微课的时间通常在十分钟左右，教师需要充分利用微课的优势，带领学生梳理知识结构，集结各类新奇、有趣的教学资源，维持学生的学习兴趣，避免长时间单调乏味的英语教学使学生产生疲惫感或厌倦心理。在课堂合理运用微课，教师可以将本课的教学重点集中在短短几分钟之内，使学生注意力高度集中，从而提升本课的教学效果。

（七）引入人文教学，培养文化意识

英语教学不仅要让学生掌握英语语言的应用方法，还要让学生学习外国文化，使学生了解世界文化的多元性，培养学生文化意识，提高学生的人文素养。教师要引导学生秉持积极的态度学习英语以及外国文化，使学生正确认识外国文化，拓展个人的知识视野，并提高自身的文化意识。教师可以应用微课将外国文化相关的学习资源融入英语课堂，带领学生深入研习，提高学生对多元文化的认知，发挥英语学科的育人价值，帮助学生树立正确的世界观。

四、运用微课进行初中英语教学的建议

教师运用微课进行英语教学，确实为学生的学习带来极大的便利，也提高了英语教学的效率。但是，制作微课是个技术活，它要求教师具有较熟练的信息技术能力。一方面，应充分发挥教研组或备课组教师集体的力量，教师们可根据教材的话题写作内容进行整合分类，给每位教师分配适当的任务，大家一起分工合作。另一方面，现在很多初中学生对录制小视频，操作电脑的熟练程度不亚于教师，甚至水平还更高，所以，在微课的制作过程中，教师有时也可以尝试和学生合作一起制作，教师先选定某个话题写作的题目，让学生收集相关的图片、视频等素材，教师对收集到素材根据不同写作任务的需要进行选择分类，然后，让学生共同参与制作微课，可以让他们自己配音，自己剪辑。学生从被动的微课观众，变成主动的微课制作者，这将极大地提高学生对英语学习的积极性，同时也培养了他们自主学习的能力。学生在参与微课制作的过程中，反复接触微课素材，既学到了很多知识，同时又感受到自己成功的乐趣，无疑是给自己增添了英语学习的自信，也无形中提高了他们的英语水平。

结语

综上所述，微课就像一位知识渊博的长者陪伴在学生的身边，给学生的学习带来极大的便利，为英语课堂教学注入了新鲜的血液，深刻变革了课堂教学资源的组织形式，也展示了一种全新的初中英语教学理念和方法。

参考文献:

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