前言

    近年来，我国普通高中新课程改革持续深入，在新兴“互联网+教育”的影响下，以往数学教学的弊端随之暴露，新型教学模式应运而生。其中翻转课堂教学模式就是目前应用效果极佳的典范，对于促进教学质量具有显著的帮助。尤其是体现了以学生为主体的理念，能够有效培养学生的自主学习能力，借助重新建构教学的性能特点，完全颠覆传统的课堂教学, 为教育改革注入了新的生机和活力。众所周知，数学课程在高中的重要性不言而喻，一直以来受应试教育的束缚，理论与实践脱节严重。同时在题海战术的困扰下，在数学教学中学生的主体性逐渐沦失。为了弥补传统课堂教学模式的不足，引入翻转课堂教学具有极强的可行性和实用性，不仅提升了学生数学课堂的参与度，而且激发了课下自主学习的积极性。如何以学校实际学情为依托，确保二者的深度融合，是广大一线高中数学教师面临和解决的课题之一。

一  翻转课堂的定义

翻转课堂与传统课堂在教学模式和结构上大有不同，它使学生能够成为课堂的主人翁，让学生确定自主学习的方式、自主学习的内容、自我提升的水平，并同时保证他们的学习态度。这样可以更好地做到将学生的注意力集中在学习上，以确保学生对自我学习和学习内容更感兴趣^[1]。翻转课堂是一种更丰富、更多样化的学习模式，因为它要求学生独立学习，提高自我理解能力，获得知识总结和联系，并建立适合他们的学习模型。另外，在促进学习主动性的同时，加强师生互动，拓展学生知识面，拓宽学生思维方式，使学生获得素养上的提升，有可能实现深化思维的形成。

要在教学中建立一个翻转课堂，教师首先需要转变自己的教育理念。实践教育只能在创新教育理念的基础上进行。同样，创新教育的概念是推动教育改革的重要组成部分，建立翻转课堂以实施教育需要改变教师在教室中的主导地位，并支持以学生为主人翁。所谓以学生为中心的教育理念要求教师将学生视为课堂教学的主人，并根据学生的个体差异提供分级教育。此外，学生自主学习能力的发展是改革创新的重要课题。在翻转课堂中，有必要以学生自主学习能力的发展为主要内容，对原有教学方法进行优化，注重教学方法的多样化，评价教学方法的有效性。例如，在课程中，教师可以采用基于案例的课程来重现现实世界中的案例场景，并开发学生的自主学习能力。学生可以使用课前教学视频中的知识点来分析案例，并根据在本课程中学习到的知识点来查找、分析和解决问题，这形成了一个结合理论和实践的知识体系。基于案例的教学法可以促进学生知识的内化，是一种适用于课堂教学的非常有效的教学法。此外，教师还可以采用启发式教学方法，有效地提高学生独立思考和分析问题的能力，这对于培养学生的创新意识非常有效。教育计划阶段是课堂教学的初始阶段，对课堂实施的有效性和学生自主性的发展具有重大影响。因此，教师有必要从学生在教育计划阶段的学习意愿开始，增强课程的吸引力，并激发学生基于明确的学习目标进行学习的基本动力。面对学习过程中的困难和问题，学生可以从同学和老师那里寻求帮助，并通过翻转教室提供的资源平台及时获得帮助。

二  高中数学翻转课堂教学模式的优势

（一）有利于学生自主掌握学习进度

在翻转课堂中，老师按照课程目标、教学内容等录制教学视频，使学生能够在课前通过教学视频实现自主学习，并根据自己的实际情况制定学习计划，控制学习进度，从而掌握学习的主动权^[2]。学生在观看教学视频的时候，可以自己把握学习的速度，看明白了就跳过，不明白的时候可以反复观看，或者停下来好好想一想，也可以在网上请教老师和其他同学。同时，在学习任务单的完成过程中，学生还能对整个流程进行自我控制。因此，在自主学习和完成任务单的过程中，学生都处于自我控制、心情轻松的情况下，这样更能够激发学习兴趣，从而获得更好的学习效果。

（二）有利于增加学习中的互动

与传统的高中数学教学模式相比，翻转课堂的最大优点是加强了学习互动，包括了生生之间以及师生之间的互动。首先，教师的角色发生了巨大的转变，从学习的主导者变为了学习的引导者，因此与学生的交流更多、更频繁；其次，学生的角色也发生改变，他们从知识的记录者、课堂的倾听者变为了教学活动的参与者、主导者，他们能够更多的参与到课堂活动中，例如小组讨论等，与老师和其他学生进行更多的交流^[5]。随着教师和学生在教学中的角色转换，师生、生生之间的相互影响与以往相比有了显著的提高。

（三）有利于因材施教教学理念落实

“以人为本”属于“因材施教”的教育理念，是高中数学新课标中提出的一种新的教学思想^[3]。在过去的高中数学教学中，老师面对的是全体学生，教学方法、内容、进度都是一视同仁，不能完全顾及每个人的需要。而翻转课堂则是让学生在课前观看教学视频，在课前完成知识和信息的传递，让老师有更多的时间对学生进行个性化的辅导，从而达到因材施教的目的。

三  当前翻转课堂在高中数学教学中存在的问题

（一）教师对翻转课堂理论知识理解不够透彻。在高中数学课堂上，构建翻转课堂的目的在于提升学生的学习兴趣和课堂参与性。但一些教师在实践中却忽视了学生对新奇事物的好奇心，不能有效地利用翻转课堂来激发他们的学习兴趣。部分教师由于翻转课堂最初的使用效果不明显，而选择放弃这种教学模式的应用和探索。

    （二）教师缺乏翻转课堂教学技巧。不可否认，现在的一些教师在运用翻转课堂教学模式的技巧方面存在着不足，只是利用翻转课堂来给学生布置预习作业，而随着作业量的不断增大，学生可能对数学的学习感到厌烦，甚至开始怀疑教师的教学能力^[4]。由于缺少相应的教学技能，翻转课堂教学模式的开展业受到影响，无法激发学生的学习积极性，更无法提升其数学的学科核心素养。

（三）学生缺乏沟通交流意识。在教学实践中常常发现，部分学生遇到一些难度较大、不太容易解决的问题时，往往缺乏沟通交流意识，不会主动向教师或是班里学有余力的学生请教，从而使自己的学习陷入被动。

四  翻转课堂模式在高中数学教学中的应用策略

    （一）加强教师职业素养培养

要想在高中数学教学中打破常规，真正实现“逆向思维”，教师就需要不断地提升自己的教学水平。首先，教师要强化自己的专业学习，与其他教师进行沟通交流，还要随时注意学科教学的前沿动态，主动学习和掌握最新的理论成果。其次，教师要针对学生的年龄心理特征、学习基础及认知程度，并结合学生的学习情况，进一步完善课堂教学的细节，设计好课后作业。最后，要想成为一个优秀的教师，必须具备较高的信息素养水平。翻转课堂的有效使用必须通过信息技术才能实现，因此，高中数学教师要有创新意识和开拓精神，将新技术和新方法应用到教学中，利用信息技术突破时空的局限，促进家校协作，促进师生互动。例如，可以通过QQ群、微信公众号等方式，对课前任务书、课后作业单和其他有关的学习资料进行发布。通过学生的实时反馈，教师能够及时掌握他们对课程内容的理解程度，从而在课堂上进行有针对性的指导和教学。

    （二）完善课前设计

第一，教师要先掌握新课程的教学内容，做好习题前的准备工作，在对知识讲解的过程中要先由简向难进行递进，帮助学生对知识进行更好地吸收，同时，还要加强对数学理论知识的讲解，以此来更好地提高学生对数学知识的理解程度，提高自身解答难题的水平。另外，教师可以利用网络技术将数学知识采用PPT的形式进行讲解，对于关键点和难点要进行慢镜头的播放，并做出详细的介绍，可以帮助学生加深对数学知识的理解，并将课程资料上传到校园网，可以让学生随时进行反复观看，加强自主学习，提高学生的学习水平。例如：在讲解“等比数列及其通项公式”一课程时，教师可以先将“等比数列及其通项公式”的微视频和相关资源的链接地址发送给学生，提前给学生布置有关课程题目的相关任务，让学生们想一想之前所学的数列的概念是什么，搜集一些有关等比数列的生活实例等，学生在老师所布置的任务的驱动下，就可以积极主动得去查阅和搜集，完成老师所布置的任务，并且还可以学习有关“等比数列及其通项公式”的更多资源和实际教学案例，可以更好的帮助学生对该知识点的理解和掌握。第二，教师要充分突出学生的主体地位，积极鼓励学生在课堂上发言，为学生营造一个良好学习范围，可以有效提升学生的学习效率，实现高质量的教学课堂。学生在讨论课题的过程中，教学视频可以在适当的时候选择暂停或者是继续播放，可以更好地适应整个教学的节奏，学生对讲解知识点存在模糊的时候可以将视频内容进行回放，加深学生知识的理解程度，提高学生的学习效率，在节省教学时间的同时，还可以拉进教学的进度，提高学生自我学习和实践的能力。

（三）引导学生自主学习

近年来，我国大力推行新课程改革，在这种教育改革的环境下，培养学生自主学习能力属于主要教学目标之一^[5]。因此，高中教师在应用翻转课堂时，既要培养学生的自主性即学生自身能够积极参与到学习中，又能利用翻转课堂，加强学生能够从自身出发，认真学习的能力，锻炼了学生的自我规划能力。高中教师在教学中需要结合实际情况，为学生布置相应的教学课程任务，积极引领学生应用微课视频自主学习。学生在自主学习的过程中，可能会碰到各种各样的问题，一些简单的问题学生通过自身思考可以顺利解决，当遇到不能解决的问题时，学生可以及时反馈给教师，在教师的帮助下解决。通过这种方式，学生在自主学习过程中能得到有效的锻炼和提升。例如，在“双曲线”一课教学中，其教学重点和难点是让学生掌握双曲线的定义和标准方程。这时，教师可以结合教学内容以“椭圆的定义和方程”引入，让学生先回顾椭圆方程和定义，然后再观看微课视频，尝试通过椭圆的定义和方程来推导双曲线的定义和方程。微课视频可以给学生适当的引导，给学生开辟了学习空间，使学生能够加强自主学习能力，教师再进行教学，学生对教学内容更为熟悉，也了解自己的问题，使学生自身学习更有针对性，并且使学生的自主学习能力得到锻炼和提升。

五  结束语

    综上所述，作为时下教育领域的热门话题之一，翻转课堂教学对于提升高中数学教学质量具有显著的作用。尤其是实现了以学生为本的目标，通过学生实际需求为出发，激发学生的学习兴趣，可以让学生充分内化所学知识，培养学生的合作意识，增进师生之间的情感互动，从而获得更深层次地理解和运用，最终确保数学教学达到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]杨秀炯. 浅析班主任在高中数学教学质量提高中的效用[C]//中小学教师教育教学与创新研究论坛组委会,中国社会主义文艺学会文艺教育委员会.中小幼教师新时期第三届“教育教学与创新研究”论坛论文集（四）,2022:228-231. 

[2]陈刚.以生为本 因材施教——浅谈高中数学学科翻转课堂教学模式的应用[J].理科爱好者(教育教学),2022(01):61-63.

[3]刘雪亮. 翻转课堂模式在高中数学教学中的应用[C]//四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）,2020:113-114. 

[4]王润莲.新课程改革背景下高中数学教学中存在的问题及对策[J].数学学习与研究,2020(25):91-93.

[5]王德. 基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践[C]//甘肃省兰州第一中学.中学教育科研2019年第1期（总第228期）.《中学教育科研》编辑室,2019:7-8.