一、引言

初中学生容易因课业压力、学习难度、身体发育、教学形式单一、教学方法枯燥等原因，逐渐缺失参与体育活动的兴趣，甚至部分学生可能产生体育课程影响学习成绩的错误认知，进而逐渐不愿参与体育教学。应用游戏教学策略可以通过贴近初中学生心理变化的游戏活动，构建高效、轻松、愉快、开放的课堂氛围，循序渐进地引导学生对体育教学和体育实践活动产生兴趣，积极转变自身已有的固化错误认知，更乐于在体育教学中展现体育特长，从而更为主动地参与到体育教学课堂当中，持续增强参与体育活动的主动性。

二、初中体育课堂游戏教学应用意义

（一）促进学生身心健康发展

游戏化教学在很多时候都是需要学生合作完成，为了达成游戏任务或在游戏竞赛中获胜，学生建立起彼此信任的合作关系，在团队成员的相互影响下，把不愿意参与体育活动的学生的积极性也带动起来，每个学生都在团队中发挥自己的能力与特长，也让学生看到了自己的潜力，感受到了自己的价值所在。在游戏过程中，学生需要付出智慧与汗水，也需要彼此的相互帮助和扶持，既让学生感受到了友爱与温暖，也锻炼了坚强的意志和持久的耐力，增强参与体育运动的自信，为养成终身体育意识做好了铺垫。

（二）构建平等和谐师生关系

在以往的体育教学中，体育教师是课堂教学的主体，一切教学活动都在教师的安排和掌控之中，没有考虑学生的实际感受，使得单调的教学形式和学生热衷的活动形式之间存在矛盾、枯燥的教学内容和学生的兴趣点之间存在矛盾，这些矛盾的存在使得师生之间出现了隔阂，体育课堂教学效果很不理想。而游戏化教学的应用，用学生喜欢的游戏形式开展教学，寓教于乐，符合学生的心理需求，教师不再是高高在上的“授业者”，而是成为学生体育学习的伙伴，在游戏中与学生进行真诚的对话、相互交换意见，学生在教师的引导中成长，实现了教学相长，构建起了平等和谐的师生关系。

三、初中体育课堂教学中体育游戏的应用策略

（一）以游戏开展课前热身，激发学生参与兴趣

课前热身是体育教学的开始，也是体育教学中不可缺少的一部分。由于体育是一项极其耗费体力的课程，学生如果没有做好课前准备活动，在运动过程中就很可能会发生身体伤害，产生严重的后果。所以，课前热身是非常重要的，它可以让学生身体的关节、肌肉、韧带“动”起来，提高学生肌肉温度和体温，保障体育运动开展的安全性，为课堂高强度的运动训练做好准备，同时又能让学生放松身心，以一个良好的状态投入到课程学习中，感受体育运动的乐趣。在日常体育教学中，颈部拉伸运动、扩胸运动、转体运动、膝关节运动、肩部旋转运动、正压腿等是体育教师最常用的热身方式，这些热身方式已经无法调动学生课堂参与的主动性。为此，教师可以用游戏的方式开展课前热身，改变课前热身的形式，调动初中生的主观能动性。我们处于互联网时代，学生获取信息的渠道数不胜数，特别是自媒体的出现，让学生足不出户就可以获得各种各样的信息。教师可以发挥自媒体的优势，从抖音、快手中搜索一些当前比较热门的舞蹈，以教学热门舞蹈的方式进行课前热身，用学生熟悉的、当下流行的音乐吸引学生的注意力，这比教师传统的喊口号、做运动要有趣得多，也更有效果。教师还可以将体育教学与学生的生活相联系，把学生平时经常玩的游戏转换为热身运动，比如，单腿转身跳、跳跃单腿站、撞拐等，让学生学会控制自己的重心，锻炼学生的平衡能力和身体协调性。体育课堂上的很多项目都需要学生合作完成，教师在课前热身中可以为学生设计一些需要合作的热身项目，如两人三足、队列整齐度竞赛等，让学生在玩的过程中达到活动身体的目的，在不知不觉中认识到团结合作的重要性。

（二）以游戏代替技能训练，营造快乐学习氛围

体育技能训练是体育课堂教学的核心，只有掌握了技术要领，学生在体育运动中才能动作规范，获得理想的学习效果。传统教学模式下，教师往往采用的都是“说教—示范—学生自主练习”的方式，学生在课堂上一直处于循环、反复的训练状态，缺乏必要的指导，让学生提不起兴趣。而如果在技能训练中加入趣味性的游戏，就会给体育教学带来事半功倍的效果，初中生可以充分展示自己的才能，而且还可以在相互对比中改进自我，促进学生的共同进步。在体育技能训练中，轻松、愉悦的课堂氛围十分重要，它可以化解学生心中的紧张情绪，舒缓学生的心理压力，以平和的心态投入进去。在训练中，教师可以创设游戏情境，用学生喜欢的故事情节作为课堂导入，开展角色扮演活动，让学生按照教师的描述做出故事人物的各种动作，将学生带入到情境中，用诙谐、幽默的游戏形式深化学生对技术动作的掌握，在角色扮演中提升运动能力。教师可以设计小组竞赛游戏，根据学生的身体素质、运动能力、性别等，按照“组间同质，组内异质”的原则，将班级内的学生划分成多个小组，使组与组之间形成竞争关系，组织学生开展技能比拼，由教师担当评委，激发初中生的好胜心理，使其积极主动地参与到游戏中。对于技术动作完成较好的小组，教师可以给予适当的奖励，树立为学习的榜样。教师还可以让学生毛遂自荐，担当“裁判”，以学生的视角去审查哪组动作完成得最标准，发挥学生的主体作用，有助于学生对体育技能的掌握。教师要认真观察学生的表现，查找学生在动作技能上的不足，寻找学习的标兵。在比赛结束后，对于学生存在的共性问题，体育教师要组织学生开展讨论，在集思广益中找到解决问题的方法，帮助学生规范自己的动作，还要让做得好的学生进行现场示范，或让其分享自己的学习经验，用同龄人的思维方式帮助学生理解、掌握技术要领。通过游戏的穿插，不仅提升了学生的体育技能，也使其学会了互帮互助。

（三）以游戏结束教学活动，放松学生紧张情绪

很多学生在上完体育课后都会出现身体酸痛的现象，其主要原因在于在体育课上高强度的运动使得人体肌肉亏欠了大量的氧，导致体内产生乳酸堆积，身体肌肉就会出现酸痛的迹象。为了消除学生的运动疲劳，在体育锻炼结束后就需要进行整理活动，通过拉伸、放松，将血液恢复到平静时的分布状态，加快乳酸循环，从而缓解学生的不适感。但在实际教学中，受教学时间的限制，教师留给课堂整理活动的时间严重不足，出现了整理活动走过场、不讲求科学与时效的情况；还有一些体育教师没有意识到整理活动的重要性，存在不做整理活动的问题，学生的运动疲劳得不到及时的消除，体力得不到恢复，不仅损坏了身心健康，也影响了学生下一节课的学习效率。鉴于此，体育教师需要加强对整理活动的重视，要认识到整理活动既是课程的结束，也是学生学习情感的沉淀与升华。根据课堂练习强度选择恰当的整理活动形式，游戏教学便是其中之一，并且具有普遍的适用性，对放松学生身心具有重要的作用。音乐在调整学生情绪上的作用是不可忽视的，一节体育课下来，学生不仅身体疲劳，精神也很紧张。在整理活动中，教师可以加入音乐元素，用音乐舒缓学生的情绪，降低学生身体的疲劳感。教师可以让学生跟随音乐打起太极拳，调整呼吸，放松身体，也可以在悦耳动听的乐曲中跳起“慢华尔兹”，用舞蹈松弛学生的肌肉，补偿运动时所缺少的氧，在活泼愉悦的环境下，学生的内心也会得到放松，使身体机能逐渐恢复到正常水平。教师还可以和学生玩“木头人”的游戏，为学生播放一段欢快的音乐，让学生跟着音乐节奏进行慢跑，一段时间后教师喊停，让学生以自己认为舒服的姿势固定住，然后教师再引导学生进行意念放松，播放一些大自然的音乐，用语言引导学生想象“躺在柔软的草地上，天蓝蓝的，空气清新，太阳光照在身上暖暖的……”，让学生在脑海中想象一些美好的事物，陶冶学生的情操，使学生的身体由紧张的运动状态慢慢恢复到平静状态，达到放松身心、恢复体力的目的。

三、结语

总之，游戏化教学理念在初中体育教学中的渗透，满足了学生爱玩的天性，也使体育教学更加贴近学生的心理和生理成长规律。体育教师要结合教学实际，创新教学策略，灵活运用游戏教学，让学生在学中玩，在玩中学，实现快乐体育，为学生多方面素质的培养提供便利条件，达到“点燃青春活力，弘扬体育精神”的效果。

参考文献

［1］范淑峰.体育游戏在初中体育教学中的运用策略研究［J］.文理导航，2021（17）：90.

［2］叶祖杰.体育游戏运用于初中体育课程教学的相关探讨［J］.名师在线，2021（27）：66.