前言

思考图能传达一个人的发散性思考，是一种极佳的绘图手段，在当今时代，它被广泛运用，极大地提高了工作的生产力。在教育方面，运用了“思考”法，获得了很好的教育成果。在小学生的思想发展上，思维导图是一种非常简便、高效的思考方式，运用人们的发散性思想来进行图像思考，更有利于幼儿的发展。在初等教育实践中运用思考法，使初等教育的学习效率得到提高。

一、思维导图概述

英国著名的心理学者托尼·布桑于1974年在《启动大脑》中提到了“思想导图”，他指出，“思维导图”是人类思想活动的一种表现方式，它是人类的思想和行为方式的扩展，是一种非常有用的绘图技术，它可以有效地认知、记忆和运用这些信息，把抽象的思想转化为图像。其特征是：①将中央词放在导图的核心位置；②围绕着中间词，将多条支路分散开来；③各支路均包括重要的图解或关键词，用以表达思想分散的思想内涵。按照思想导图的形态构成，可以把它分成三类：全文字类、全图形类和文字类。近几年，由于电脑技术的飞速发展，一些专门的脑力分析工具如 Mind Mapper、 X Mind等已经问世，使得人们在制作过程中所需的时间大为缩短。

二、思维导图在小学习写作教学中的应用意

1.提升学生的自主学习能力

在实践中，小学的各个方面的素质都没有得到充分的发展，因此，在实践中，要注重培养和提高他们的综合素质。阅读教学中，运用阅读教学法可以提高学生的阅读兴趣，改变他们原来的阅读方法和方法。在这种情况下，学生必须在对语文教学中表现出浓厚的兴趣，从而提高其语文能力。

2.转变课堂教学模式

在新一轮新的新形势下，传统的课堂学习方式已不能满足要求，而常规的“习作”会限制学习的积极性，对提高学习效果产生不利影响。而运用思考导图能够创造出一种放松、放松、放松的课堂气氛，既能使小学生的身体和精神得到充分的发展，又能极大地缓解老师的学习压力。将思考导图运用于小学习写作教学，改变了传统的语文教学方式，调动了学生的阅读积极性，使他们的写作更具内涵，提高了他们的写作能力。

三、思维导图在小学习作教学中的应用

1.定位核心，优质选材

要想写好一份好的论文，必须要明确论文的主旨，并且要根据题目的具体情况来选择优秀的材料，这样可以为以后的写作打下坚实的根基。因此，“定位核心，优质选材”它是指导学生认知能力的第一步，这一过程与思维导图“由中心词向四周发散多个分支”的绘制理念大致相同，二者之间的相似性也表明了运用思维导图进行“定位核心，优质选材”的习作是切实可行的。在实际操作中，老师要摸索适合的方法。

比如：我在讲授《中国名山大川》时，就要求同学们认识名山大川、中国的名山大川，并根据自己的理解，由每位同学举出自己觉得最有写作意义的名山大川。其次，将自己认为最有特色的名山大川，以此为“核心定位”，并在周边分散开来，比如：人文元素、风景元素、故事元素……每个元素都是一个小插曲，而这些小插曲的部分，则是学生们自己去寻找和修改的。最后，每个学生都用画笔辅助画出了自己的“作文题目－-－多样化的分枝”思维导图。书本的素材非常多，可以为以后的创作提供大量的资料。

2.系统构思，明确思路

苏霍姆林斯基是苏联的一位杰出的教育者，他曾经说：“教师要善于在繁重的工作中找到乐趣，为学生找到学习的思路，将这种乐趣带给学生。”在多年的习作课中，有不少同学告诉我：“教师，在选定了作文题目之后，要想好作文的结构是多么困难啊！”就大部分的学生而言，围绕题目以清晰的思维为中心，进行高效的论证，就像是一座挡住了作文的“拦路虎”。

我们都知道，小学生的思想是十分积极的，许多学生在书写时存在着思想上的随意，往往会出现“东写一行，西写一行”的现象，造成了作文的不连贯，从而降低了作文的整体水平。运用“思考导图”可以使学生从“发散随意”到“系统构思”的转变，从而使其在一定程度上提高自己的写作能力。

3.利用思维导图加强思维训练

小学生的思想发育尚未完成，具有很高的可塑性，因此，在小学的基础上，强化对其进行思考能力培养，有利于其全面发展。思维导图是以人的思想为根基的，老师运用多种要素，如色彩、图形、线条等，不断强化对其思想的培养。例如，在小学语文的实践课中，要结合课堂的具体情况，选用思辨的思路，细心地进行思想培训。

例如，老师在进行课堂教学的时候，可以设计一个主题，例如：“写景”，老师可以根据这一话题来扩展单词，也可以利用各种风景名胜，来充实自己的文章，并在一定程度上强化了同学们的词汇，打破了他们固有的习惯。思考导图能够增强学生的思考能力，使其充分发挥自己的潜能，发挥自己的想象力和领悟能力，使其创作更加富有创造性，使其作文的质量得到最大化。

4.利用思维导图拓展学生的想象空间

在小学语文作文课中，要扩小学生的想象力，而要提高语文作文的能力，就要运用好的想象力来扩展他们的想象力。例如，在小学语文的实践课上，应注重与生活的结合，运用思考导图来充实和充实作文的内涵，在“难忘的.”写作的写作课上，老师可以从现实的角度，把生活作为思考的核心，再从写作对象、写作时间、写作地点等方面展开。不同的书写要素会使他们产生不同的思考方式，比如在阅读的目标时，他们可以在各个层次上做出自己的判断，比如写人、写事、写风景等，从而使他们的创作变得丰富多彩。

5.利用思维导图帮助学生谋篇布局

在作文设计中，谋篇布局是非常关键的一环，在得到了作文材料的启发以后，就会产生一种创造的冲动，运用思考导图来指导和设计，可以提高作文的水平。小学生在作文时，思想不够全面，作文没有衔接，有些同学还不懂得要写些啥。

而运用思考导图，可以改变这个局面，把作文题目和作文技能进行分层，使同学能够清楚地思考故事的脉络，把具体的、生动的、生动的东西表现得淋漓尽致，从而有助于培养孩子思考的能力。此外，通过阅读思路导图，可以促进新的主题与新的主题相结合，从而增加新的知识点和新的知识点，从而为作文提供更多的材料。

结语

总之，在实践中，要从实践出发，探索并归纳出一套行之有效的学习方法，提高其语文作文能力。运用思考导图法，改变了以往死板的语文课堂教学方式，提高了语文作文的学习热情，拓展了语文作文的思考能力，提高了语文作文的能力。以期为初等教育工作者在实践中运用思想导图进行实践活动，为今后的学习与发展打下良好的理论依据。

参考文献

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