逻辑思维能力是指学生能够以符合学科逻辑或生活逻辑思考问题、阐述事物的能力，能够有效寻找事物中的前因后果，将其联系为一个整体思考。在传统小学数学教学中，很多教师都会开展“填鸭式”教学，学生的思维不但会受到限制，还极度缺乏自主学习能力。因此，在新课标背景下，小学数学教师应当注重培养学生的逻辑思维，促进学生全面发展。

一、转变教学方式，构建良好课堂氛围

想要培养学生的逻辑思维能力，教学方式的转变是必要的。在传统小学数学教学中，教师往往会开展“填鸭式”教学，抑制了学生的思考空间，学生也会对教师产生强大的依赖性。学生逻辑思维培养的基础就是要拓展学生的思考空间，让学生摆脱对教师的依赖性。因此，小学数学教师应当转变教学方式，构建良好的课堂氛围，从而为学生逻辑思维能力的培养打下坚实的基础。

首先，教师可以转变传统的授课模式，以小组为基础组织学生开展学习。比如，教师可以加强对学生的学情研究，将学生分为6人一组的小组模式，并让同一小组的学生将课桌拉在一起，便于学生之间的沟通和交流。其次，在日常教学中，教师应当注意教学方式的转变，从知识的讲授者转变为知识的引导者，不要将数学知识直接告诉学生，而是通过问题、探究、实验等一系列学习过程，让学生自主获取知识。同时，教师还应当加强对学生的鼓励，不但要认可学生的闪光点，还要通过语言鼓励学生勇于思考、积极交流，从而为学生逻辑思维能力的培养打下坚实的基础。

二、构建生活情境，引导学生探索知识

在现代教育模式中，情境是必备的元素，能够加强学生在学习过程中的体验感，调动学生的学习热情。数学是一门与生活息息相关的学科，在构建学习情境时，教师应当注重情境与生活之间的联系性，让学生能够结合实际生活的经验，探索出未知的数学知识，在这一过程中有效培养学生的逻辑思维能力。

以苏教版小学数学三年级下册第二单元《千米和吨》为例，本单元主要教学内容为千米、米、千克、吨等内容。在教学过程中，教师可以先通过多媒体给学生播放一些生活中关于千米、吨的视频内容，比如操场的跑道、私家车的重量等等。接下来，教师可以结合生活内容，引导学生探索出相关数学知识，如围绕操场跑一圈是多少米、想要跑一千米需要跑几圈、怎样衡量私家车的重量等等。在这一过程中，学生能够结合已知的生活内容探索未知的数学知识，从而有效培养学生的逻辑思维能力。

三、提出导学问题，激发学生充分思考

学生逻辑思维能力的培养离不开教师的引导，教师需要加强对学生的引导，让学生积极思考，从而培养逻辑思维能力。因此，在小学数学教学中，教师可以提出导学问题，激发学生充分思考，从而培养学生的逻辑思维能力。

以苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》为例。在教学过程中，教师可以先在情境下提出问题：“同学们，假如我们要开家长会，怎样给爸爸妈妈描述自己的座位呢？”很多学生都会以第二排、第三列等形式进行描述。接下来，教师可以继续提问：“排和列描述得很清晰，但是可能会有所误差，比如从左数和从右数第二排各不相同。假如我们的座位是一个坐标系，能否尝试在坐标系中描述呢？”教师通过提问可以让学生充分思考，探究出二维坐标中确定物体位置的方法，从而培养学生的逻辑思维能力。

四、运用信息技术，加强逻辑思维培养

信息技术是现代教育中常用的教学辅助工具。在教学过程中，小学数学教师可以将信息技术合理运用在其中，直观地呈现出来图像化知识，让学生根据图像化知识进行充分思考，从而加强逻辑思维能力的培养。

以苏教版小学数学三年级下册第七单元《分数的初步认知》为例。在教学过程中，教师可以先通过多媒体给学生播放动画片《喜羊羊与灰太狼》的视频片段，让学生从视频片段中学习平均分的概念。接下来，教师可以将平均分的概念以图片形式直观呈现出来，让学生了解到分数的意义和性质，加强对分数的认知。在这一过程中，学生能够结合图像内容探索出数学知识，不但可以提高学生的学习效率，还可以有效培养学生的逻辑思维能力。

结束语：

综上所述，逻辑思维能力是高阶思维能力的重要组成部分。在小学数学教学中，教师应当转变自身的教育方式，通过构建生活情境、设置导学问题、运用信息技术等多种形式培养学生的逻辑思维能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]肖玲.小学数学课程学生逻辑思维能力培养方案探究[J].新智慧,2023(12):126-128.

[2]尉爱英.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊,2020(25):15-16.