前言

随着新一轮高考的推进，对学生的要求也提出了更高的要求。语文是高中最重要的学科之一，具有很强的工具性和人文性，对提高学生的综合素质至关重要。在高考语文试卷中，阅读是最重要的一部分，它包含了古文和现代文两大部分，这两大部分直接关系到学生的语文成绩。特别是在新高考的背景下，高中语文阅读考查的重点和方式也发生了变化，语文阅读教学也要跟上时代发展的趋势。

一、对新高考阅读试题的分析

语文是高考中最重要的学科之一，在新高考的背景下，语文阅读的考查方向和侧重点也有了明显的变化，具体表现为：（1）阅读试题量增多。语文阅读题要求学生有较强的阅读能力和较快的阅读速度。因此，教师在培养学生阅读能力时，除了要保证质量、保量外，还要注意提高阅读速度；（2）扩大了命题的范围，在选材上更具灵活性，包括对讨论类文章的论证论文、评论论文和感想论文；传记，新闻，新闻，采访，实用类文本；文学文本为小说、散文和古诗；（3）在阅读内容上，更注重学生的信息筛选能力和逻辑思维能力，在目前的教学模式下，学生最缺乏的就是阅读能力。（4）加大对课外阅读的考核力度，以名家名著、时事新闻、佳作美文为主，且这部分阅读的分数在不断提高。教师唯一能做的就是拓宽自己的知识面，加强学生的课外阅读；（5）文言文阅读题的难度逐步加大，考查的重点从词句理解转向了文言文的中心内容和思想情感；（6）阅读题的难度更大，需要的是学生的核心素养和综合能力，只有学生能够灵活地运用自己的知识和能力，才能熟练地做题。

二、新高考下高中语文阅读教学现状分析

首先，受传统地阅读教学方式的制约。尽管新高考已经开始实施，但是大多数的老师还停留在传统的阅读教学模式中，他们在阅读教学中投入的时间和精力都不多，这在某种程度上限制了阅读教学的成效。与此同时，受限于传统的阅读方式，老师们更多地将注意力集中在了学生的阅读技能上，而忽略了他们的整体素质，导致学生的思考方式呈现出显著的僵化现象，缺乏创造力，导致课堂气氛十分压抑，导致学生的阅读兴趣降低，很难与目前新高考背景下的阅读需求相匹配。

其次，没有重视阅读对累积效应的影响。在语言教学中，阅读是最主要的一项，它是一项基础性和综合性的课程，是一项检验学生综合语言能力的重要指标。但是，当前中学语文教师在进行阅读教学时，往往没有充分理解其重要性，仅以写、背诵为主。这些认识的偏差，极大地限制了阅读教学的成效；也有一些老师在进行阅读教学时，往往只注重课本，忽略了课外阅读，导致学生的阅读范围较窄，不能适应新高考下的阅读教学。

三、新高考改革中的高中语文阅读教学方法

（一）引导学生从文章标题入手，牢固掌握基本的语文知识

在高中语文教材中，每一篇文章的题目都是作者经过分析、探究而形成的，同时也是文章内容的概括与表达。教师可以引导学生从不同的角度去理解标题，有的学生把标题联想成人的眼睛，通过标题来了解文章的中心思想，教师要充分认识标题的内涵。一篇有个性的课文能激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读动力。教师可结合课文标题进行阅读教学，使学生能从课文标题中找出文章的重点，从而进一步理解课文的内涵，从而有针对性地学习。如《荆轲刺秦王》一课，教师可以引导学生从题目开始学习，然后根据学生的学习能力和学习情况设计课文，分层次展开提问：第一，荆轲刺杀秦王，第二，荆轲准备如何刺杀秦王；第三，荆轲刺杀秦王的具体情节如何？教师通过向学生提出三个层次递进的问题，使学生能够思考和探究，使学生能够合理地解决问题，同时了解文章的主旨，从标题开始，以提问的形式展开教学。

（二）激发学生学习动力

兴趣学习适用于任何一个学习阶段，只有学生产生兴趣，才能更好地学习和思考学习内容。在高中语文阅读教学中，教师应通过合理的教学形式激发学生阅读兴趣，使学生通过阅读不同内容，思考语文知识，积极探索阅读内容，获得心灵滋养，不断提高阅读能力和语文能力，提高语文水平。要激发学生的阅读兴趣，必须从教材入手。在新高考背景下，学生学习任务繁重，面对枯燥乏味的课程内容，长时间学习这些内容容易使学生产生不良情绪。教师在培养学生阅读兴趣的同时，也要通过丰富多样的阅读方式来引导学生。阅读形式有多种形式，如朗诵，朗读能让学生充分感受作者表达过的情感，通过改变语调来传达信息内容。在高中历史教学中，教师也可以利用小组合作的方式，让学生展开阅读，加强学生之间的沟通，使小组合作学习，激发学生的学习热情。例如，“诗经”课程内容的教学中，教师可通过电脑播放相关视频，让学生了解所学内容的背景，了解历史时期的情况，激发学生阅读兴趣，帮助学生充分理解阅读内容，培养学生语文素养，提高教学质量。

（三）突出学生主体性提高阅读能力

虽然高中阶段学生已经具备了一定的认知能力，但是在阅读和理解能力方面，他们与教师之间仍存在着明显的差异。教师在设计教学课件、安排教学任务时，如果根据自己的能力设计教学课件，就会产生一定的问题。教师应充分了解学生的个性特点、学习能力和学习状况，设计科学合理的阅读教学形式，使阅读教学能更好地适应学生的发展。高中阶段学生面临高考，阅读教学要突出教学重点，把阅读和写作结合起来，锻炼学生的语言思维，有效地提高学生的语言能力。如“荷塘月色”课程内容，教师应引导学生进行创造性阅读，充分突出学生主体地位，促进学生个性发展，使学生在阅读过程中思考，理解文章句子的内涵。教师可以根据自己对文章内容的理解，理解荷塘月色的特点，在学生完成创作型阅读时，教师可以引导学生展开讨论，让学生在阅读过程中，根据自己的理解和理解，引导学生展开讨论，通过对比文章中的内容，提高学生的阅读能力。

（四）开发语文阅读材料，增加校本课程资源

新高考改革要求高中语文阅读水平的提高，语文阅读教学更注重培养学生的文学素养，从根本上提高学生的阅读素质。语文素养的具体体现在学生的阅读能力、听、说、读、写等综合阅读能力的培养上，是一个循序渐进、长期积累的过程。因此，学校要改革高中语文阅读教学，首先要及时从阅读材料入手，开发阅读资源，结合语文教材特点，增加校本课程。例如，高中语文教材中《论语》和《孟子》等课文的教学中，可以针对这种具有传统文化特色的文章开设校本课程，结合课外材料，培养传统文化素养，培养学生阅读古文古句的能力。此外，还可以开设专门的课程，如《小说赏析》，培养学生在不同部分的阅读能力，分类教学，条理清晰，可结合课外读物拓宽教学视野，一举两得。

结语

总而言之，中学语文阅读教学不仅与学习成绩密切相关，而且与学生身心发展密切相关。老师们应该注意到新的高考改革，对语文阅读课程进行改革，提高学生在阅读课程中的参与性，改进阅读课程的学习方式，提高学生的总体思维能力，让阅读课程的内容更加新颖、丰富和生动。

参考文献：

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