近年来，随着信息技术的发展和教育理念的更新，改革初中英语教学已成为教育界的热点讨论话题。教师要注重培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力以及批判性思维，激发学生的学习兴趣和主动性，根据学生的特点和需求，选择内容丰富、有趣、贴近生活的教学内容，引导学生进行实践性学习，不断培养他们的实际应用能力，促进他们的全面发展。所以，教师要激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂主动参与度，结合学生的实际情况和学习需求，设计多样化的教学活动，不断提升学生的英语语言能力，为他们后续的学习打下基础。

一、探究规划，关注双减

在基于“双减”形式进行英语教学规划的实践中，既要有明确的思路，也要保证这一思路符合初中生的学习需求和成长规律，并最大限度消除限制“双减”政策落实的各种因素。^[1]“双减”理念先行的过程也是强化学校教师与家长合作的过程，只有双方保持统一战线，在不断讨论和交流中商讨出一套科学有效的教学方案，即“双减”政策，才能真正落实到初中英语课堂中。最后，初中英语“双减”教育规划必须要落到实处，在课堂中严格执行相关标准，进而体现其实用价值，让家长看到这一教学规划的实际成效，同时也要基于教学成果对原来规划进行优化和调整，逐渐提升“双减”在教学中的实际作用和价值。

二、情境设置，优化活动

词汇是初中英语学习的重要组成部分，在单元词汇课学习中，老师可以利用单元主题来构造一个核心思维导图，并通过团队协作，让学生能够围绕此核心词汇进行联想和扩展，由此极大地提高学生对词汇的认识。在此课堂中，英语教师会根据多模态理论预先制作单元词汇的思维导图，让学生们根据课本上的知识来补充内容，以此加深对单元话题的理解，以便更好地对思维导图分支进行相关研究。通过这种方式，同学们可以根据自己的认识，和其他同伴一起交流关于单元主题的观点，创造一个浓厚的英语词汇学习气氛，使学生在课堂上能更好地进行分组交流和记录。接着，小组长将小组的讲话进行整理、归纳和归类，以整体上把握小组成员对单元主题的意见，并将大家讨论中出现的常用词汇和词组进行记录，接着由各个组员对相关模块知识进行阐述，并将词汇和词组含义作简要解释。最后，老师选择了小组长对小组的发言做一个简单的概述，然后教师根据组长的报告，并查看思维导图的完整程度，最终来对小组的学习情况进行评定，选出“讨论之星”。基于多模态理论，教师在课堂上应该提倡学生在特定情境下发散自己的思维，结合思维导图和学生的兴趣，让学生进行合作学习，共同学习词汇。还要从联系生活情境的角度进行词汇讲解，保证学生可以感受更加具象化的语言环境，不断激发其词汇学习的动力。此外，还可以创设趣味化教学情境来激发学生的学习积极性，为学生提供一个主动合作探究的学习平台和一个良好的学习空间环境。在这种情况下，学生可以从整体上理解和感知文本，学习英语知识，了解中外文化差异，从而获得更好的教学效果。以“Did You Have a Nice Trip?”的教学为例，利用多媒体创设情境来开展英语教学，学习相关句型来询问和描述旅行的感受，再通过PPT展示相关的图片，让学生进行思考和探究，最后让学生根据图片信息在小组中讨论交流，并能够进行简单的对话，以此让学生在课堂感受学习气氛，帮助学生更好地学习这一章节的内容。^[2]

三、关注生活，有效掌握

因为英语本就是一门用于沟通交流的语言学科，所以初中生学习英语的终极目标，就是会用英语和别人进行交流，并将英语知识运用到将来的生活、学习和工作中。因此，通过现实生活为学生创造听说教学活动，可以使初中生体验英语知识在现实生活中的应用，从而使其达到理论联系实际的目的。教师在为学生创造生活场景时，应尽可能地引导学生用英语来表达自己的意图。例如，在教材“Spring Is Coming”的教学中，就能把初中生的听说学习和现实生活紧密地结合在一起，创设春游的情境，将句型和语法编入这个场景，启发学生思考和表达，让同学们通过对话交流完成这部分内容的学习，这种教学与学生的日常生活密切相关，可以促进学生对课堂的参与，并能有效地调动英语课堂的氛围，实现学生的学习能力成长和听说能力发展。

四、指向补充，锻炼听力

初中英语教材内容涵盖面非常广泛，涉及古今中外各方面，特别是有很多文化知识。在拓宽学生视野的基础上，能帮助学生树立正确的三观。要想真的拥有高水平的英语视听能力，仅仅是依靠课文内容是完全不够的，这就需要教师在课堂上进行其他英文材料的拓展。在这个时候教师可以借助信息化模式作为辅助材料，补充教材中的背景介绍。同学们在听的过程中，也是培养学生语感和发音的锻炼听力环节。比如，在“The Olympics”教学中，教师可先带领学生进行文章的学习，再引导学生观看信息化模式中有关介绍奥运会的内容，帮助学生了解英语对话的基础知识。同时还可通过切实的情景创设，让学生进行角色扮演，模仿课文进行问答，使学生产生亲切感，乐于学习和提高英语听力。^[3]

五、结语

为了更好地促进学生对英语的学习和掌握，教师必须采用多种教学方法和手段，让学生更直观、生动地了解和掌握英语知识，注重培养学生的综合能力，以推动初中英语教育的进步。

参考文献：

[1] 张娜.体验式教学思想在初中英语教学中的应用策略[J].中国校外教育，2020，(09).

[2] 郭克梅.初中英语体验式教学策略研究[J].课程教育研究，2019，(27).

[3]刘爽.信息化背景下优化初中英语听说教学的策略[J].英语教师，2021, 21(22):3.