在新课程改革的推动下，小学高年级的数学教学正经历着一场深刻的变革。新的《初等教育》要求教师注重培养学生的自主意识，让学生在探究、练习中学习。通过这种方式，老师可以找到在课堂上应该关注的师生角色。因此，要想使学生在新课程中获得有效的学习，就必须从新课程的引入入手。在这一过程中，教师除了要把所学的知识传授给学生外，还要对学生进行指导，以提高他们的学习能力。小学高级阶段的学生，其思维能力的培养具有较高的要求。我们可以说，在高水平的初等数学教育中，指导学生的思考是一个重要的优先任务。在素质教育的大背景下，不少小学高段数学教师从教学手段、教学理念等多方面进行了改革，但仍不可避免地出现了一些问题，也正是因为这些问题的存在，才会影响到小学生的数学学习兴趣，所以，对此进行研究是十分必要的。

一、小学数学的教学现状

在传统的应试教育中，一些教师由于过分关注学生的分数，而忽略了学生的综合素质。教师一味地满堂灌、填鸭式的被动式教学，使学生失去了主动解决问题的能力。学生的思维受到老师的制约，独立思考的能力受到了制约，长期下来，学生不可能形成一个好的解决问题的习惯。我国的新课程改革给中小学教育提出了三维的教学目标，也就是在整个教学过程中，除了知识技能目标之外，还包括过程方法目标、情感态度价值观目标。传统教学注重知识的传授，现代教育强调培养学生的情感，培养学生的个性。所以，在小学高年级的课堂教学中，对情感教育进行渗透，是贯彻新课改教育目标，激发学生的数学兴趣，促使学生形成正确的学科认知的一种有效途径。在这样一种情感教育渗透模式之下，数学课堂变得更加生动、生动，学生们能够以一种充满激情的精神状态投入到课堂当中，从而能够有效地提高课堂的教学效果。而且，通过这样的教学方式，可以使学生与老师建立起一种和谐的师生关系，从而使他们在学习过程中获得更多的情感满足。这样的价值观可以促使他们积极地参与到对数学知识的探索中，并维持长期的学习动机，从而在更深层次上提高个人的数学素养。

1.教学目标不够清晰

教学目标在教学设计中具有举足轻重的作用。只有明确了教学目标，才能更好地组织课堂教学活动，高质量地完成教学任务，开展有针对性的教学指导工作，才能有效地促进小学生的综合素质和综合能力的提高。然而，在当前的小学数学教学中，由于教学目标不够明确，造成了课堂教学的形式化，教师占主导地位，常常根据自己的想法来安排课堂活动，对学生的实际学情不加考虑，不尊重学生的主体性，直接导致了师生之间的矛盾，从而造成了整体教学质量的降低，教学效果不尽如人意，也就更加难以把握学生的学习和成长状况，为他们提供高质量的教学服务。

2.教师对新教学观的认知不足

在素质教育的大背景下，合作探究法、师生交互式法、游戏式教学法、问题式教学法等都被引入到现代教育之中，虽然许多小学高年级的数学老师都把它们应用到了自己的教学中，但是，他们对于新的教学思想和方法的认识还不够透彻，因此，他们的教学效果并不理想。例如，一些教师认为问题教学法就是在教学过程中，提出几个问题，让学生来回答。因此，他们在设置问题的时候，也是比较随意的，缺少了计划性和针对性，给予学生思考的时间也很少，往往会为了赶教学进度而把思考时间缩短，这就削弱了问题教学法的效果。

3.忽视学生的思维特征

有些教师的教学设计只是分析教材内容，并没有分析学生的学习情况，在设计教学的过程中，忽视了学生的思维特点，这就导致学生之间的个性化差异非常明显，他们的学习进度也会相差很大，不能将重点、难点和关键点集中在一起，这样就不能让他们共同进步，从而达到全面提高综合学习能力的目的。这种教学设计是不完善的，其后果是很严重的，会使学生丧失学习兴趣，丧失探究的积极性，陷入思维困境，在学习过程中一直处于被动状态。

二、小学数学高效课堂构建对策探讨

1.改变教学观念是提高高等小学数学课堂实效的先决条件

除了每天放学回家的时间之外，学生在课堂上的时间占据了很大一部分。学生的学习效率的高低，是否对学习产生了浓厚的兴趣，这与数学教师的教学方式、思想观念是有密切关系的。如果继续采用传统的“填鸭式”的教学方式，在压抑的教学氛围和无休止的“刷题”练习中，不但不能帮助学生理解所学的知识，而且还会对他们的心理健康造成负面的影响。所以，学校和有关教育部门应该定期对学校的学术教师展开培训教育，采用现场解答疑难问题、优秀教师分享教学经验、多媒体课件操作、学生互动学习等模式，构建出师生平等的教学地位，转变传统的教学观念。在培训完毕之后，每位教师可以将自己在这一段时间内所学到的教学经验分享出来，彼此之间进行交流，为打造轻松、民主、高效的小学数学高段教学打下好基础。

 2.提高学生的学习自主性

在进行教学设计时，教师要对数学课程的教学内容和教学任务有充分的了解，然后进行相应的教学设计。在教学设计时，要确保其教学环节、教学内容的设计可以有效地提高学生的数学逻辑思维能力和自主学习能力，而以学生自主学习能力为基础的小组协作学习方式，是一种很有参考价值的方式。在小学的协作教学中，学生可以发散思维，集思广益，从多个角度去分析、总结数学问题，最终得到结论，这样不仅可以提高学生的团结互助的意识，还可以让他们认识到数学问题的多面性，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的学习能力。除此之外，小组合作学习还可以创造出一个良好的学习环境，让学生对它有更多的兴趣，进而凸显出学生的主体地位。只有这样，学生才可以积极地参加到小学数学教师为他们组织的各种教学活动中，充分地调动起他们学习知识的积极性和主动性，从而在一定程度上提高了数学课堂的教学效果。

3.增强教师与学生的互动和探究活动

在小学高段数学教学过程中，师生互动是一个不可或缺的环节。小学生处在一个身心发展的关键时期，这就需要老师们的关注和关爱。如果老师们可以跟学生们进行更多的互动，这样不但可以缩短自己与学生们的情感距离，还可以对学生们的心理有更多的了解，从而在教学过程中采取更多的学生们愿意接受的教学方式。小学生生性活泼，他们更喜欢探索性的知识，探索活动不仅能够引起学生的注意，而且还能开发他们的潜力，所以，小学高段的数学教师应该根据小学生的心理来进行教学。比如，在学习多边形面积这一节课的时候，教师可以引导学生去回想之前学习过的多边形及其面积公式有哪些，然后设置一些问题，并鼓励学生去探究这些面积公式的推导过程。因为这一节课牵扯到了之前学过的数学知识，因此许多同学都非常乐意参加。在推导公式的过程中，老师使用多媒体教学设备，对不同的多边形进行了播放，让学生们去观察它们之间的关系。当学生们发现了一些规律之后，他们就可以进入到公式的推导中，这样他们就可以快速地找到公式的推导过程，并且对多边形之间的关系有了更深的认识。在教学过程中，教师始终把学生放在第一位，这就大大激发了学生的学习积极性。

4.培养学生的解题习惯和解题能力

习惯是一种伴随着一个人一生的生活方式，它对一个人的方方面面都有很大的影响。培养好的解题习惯及解题技巧，对学生的数学学习有很大的帮助。所以，在小学数学高年级，除了要讲授应用问题，还要激发学生学习的兴趣之外，教师还应积极引导学生培养出良好的解决问题的习惯，并教会学生解决问题的技巧和方法。培养学生的解题能力，可以有效地提高教学效果。运用数学与生活相结合的方法，使其成为一个必不可少的环节，以培养学生的解题习惯。如何快速而准确地对问题进行分析与认知，对问题的解决起着至关重要的作用。所以，老师一定要把好习惯教给学生。在教学过程中，教师应该教给学生如何阅读主题，如何理解并过滤掉重复的信息，如何正确地发现问题和条件之间的联系，如何用自己的语言来表达问题的含义，并构建合适的思维联系等，来帮助学生发展问题解决技巧。其次，在教学中要培养学生的思考能力，培养他们的思考能力。学生在应用题中遇到的最大难题是“解题思维”。老师应该引导学生归纳出解题思路，并且多思考解题过程。在此基础上，针对不同的学习者，教师应针对学习者的具体情况，培养学习者的解题思维，提升学习者的解题能力。同时，老师也要培养学生的写作习惯。不管是做功课，或者是在课堂上看到的草稿，你都要有一个好的书面表达能力，这样才能确保你回答问题的正确，而且在你写完之后，你可以进行核对，这样既能节约时间，又能提高答案的正确率。所以，老师也要重视学生的写作习惯，让他们在写作中充分地培养他们的好的解题习惯，并鼓励他们在写作中不断地进步。

5.采取激励式的教学评价方法

有效的教学评价可以让教师及时了解学生的学习状况，帮助学生发现自己在学习过程中存在的问题，从而培养良好的学习习惯。在小学阶段，因为年龄的关系，学生的学习积极性和自主性都比较差，所以更需要老师的鼓励和帮助。因此，教师应根据学生的健康发展，选择合适的教学评价方式，采用积极的评价方式，把积极的、积极的评价融入到教学设计之中。提升学生自信心，提升学习成效。在课堂提问环节中，如果学生的答案不正确，老师要对学生产生错误的原因进行分析，将学生引入正确的解题思路，使学生能够更加深入地思考和分析，从而解决问题，同时确保学生的学习心态不受影响。与此同时，在小学阶段，老师们不应该过于关注学生的学习成绩，更应该关注学生的身心发展，关注学生的个性特点和兴趣偏好，用激励性的评价来促进学生的思维发展，提升学生的学习自信心，这对学生未来的学习和成长都有很大的影响。

6.提高教师自己的职业素养

在进行小学数学教学活动的设计过程中，教师作为一名先行者，必须具有一定的教学素质和教学水平，所以，教师本身的教学能力非常重要。在小学数学课堂教学中，教师作为教学活动的引导者，要把握整体的节奏，在满足教学需求的前提下，要确保学生能够轻松愉快地学懂，因此，教师要定期或不定期地参加学校组织的培训，认真研读相关的数学教材，丰富自己的教学经验，学习更多的先进的教学方法，在实际的数学课堂中，指导学生活学活用，举一反三，充分发掘学生的学习潜能。除此之外，要想提高小学的教学质量，教师应该采取一种科学、有效的教学方法，将学生放在核心位置，构建出一个高效的课堂，进而推动学生的数学素养的发展。

结语：在目前的教学中，还存在着一些老师采用“填鸭式”的讲授方式，使学生在课堂上被动地接受有关的数学知识，从而使学生对数学渐渐丧失了兴趣。新的课程改革对教师提出了这样的要求：在课堂上，教师要将学生作为主体，改变自己的教学观念，尝试采用新的教学方法，并引导学生独立思考、学习。在小学数学高段的教学过程中，最重要的因素就是教师的教学观念的更新，教师要将新课程改革的思想贯彻到贯彻下去，把学生放在第一位，不断地改进教学方式，并以学生的实际学习状况为依据，对教学系统进行完善，对学生的数学综合能力进行培养，激发他们的学习积极性，从而使小学数学高段的教学效果得到提升。

参考文献：

[1]邓珍珍,张新全.小学数学教学设计的基点：学科知识与学生认知冲突的消解[J].合肥师范学院学报,2022(03):57-60.

[2]刘正松.教学立意的理解与提升——以小学数学教学为例[J].基础教育课程，2022(06):34-41.

[3]郝琳琳.小学数学课堂教学问题设计的有效性研究[J].课程教育研究,2021,(16):164-165.