阅读作为学习的关键能力，可以帮助学生更好地获取知识，也是重要的学习途径。但实际开展课堂阅读教学时，大部分教师都只是引领学生阅读，而没有注重课文的理解和分析教学，使学生对教师有着较强的依赖性。这就导致教学会产生诸多问题，难以实现学生进一步发展。对此，应促进课内外阅读教学融合，探讨相应的融合对策。

一、英语阅读教学在小学阶段的意义

（一）有助于锻炼学生的英语语言综合运用能力

随着互联网建设力度越来越大，各种智能设备已经成为日常家庭生活中的必需品，这也使现阶段的小学生可以通过各种智能设备在互联网平台中搜集到更多的英语阅读材料。而随着学生英语阅读量的不断增加，通过英语阅读材料所能够获取到的英语词汇、句式与语法点也越来越多，这不仅可以在一定程度上提高学生的英语表达水平，同时还能使学生对各种英语知识点进行更加全面且科学的运用，从而帮助其在英语考试中更加自信地面对各种考试题目，并实现其实际英语成绩的稳步提升。此外，在进行了大量的英语阅读后，学生还可以对英语阅读材料中的写作手法进行借鉴，从而推动自身的英语综合能力不断提高，为其英语知识运用水平的全面提升打下良好的基础。

（二）帮助学生树立良好的价值道德观念

随着教育改革工作的不断推进，在各学科的日常教育工作中，也要求教师借助具体的学科教学内容对学生的道德观念与价值观念等综合素质进行培养。在这一背景下，小学英语教材经历了多次改版，其中收录或涉及的很多阅读材料都具有十分明显且重要的思想教育作用。当学生阅读并理解了具体的阅读材料内容后，会受到阅读内容的影响而产生良好的思想教育效果，从而帮助学生形成更加科学的人生观念与价值道德观念。

（三）拓宽学生的见识与视野

在具体的英语阅读材料中，很多阅读内容在往往会直观地展现传统文化与西方文化之间存在的差异。因此，当学生完成了大量的英语材料阅读后，往往可以对西方国家的各种文化特色、政治思想与理念等形成较为全面的初步认知，并在这些文化理念的影响下逐渐形成较为科学的思维，从而帮助其在面对各种问题以更加全面的角度进行分析，并逐渐达到开阔其见识与视野的教育目的。

二、开展小学英语阅读教学的有效策略

（一）通过问答形式锻炼学生的语言综合运用能力

在阅读教学活动开展前，教师可以根据具体的阅读主题与学生的实际英语水平设计相应的阅读问题，要求学生先带着具体的问题自主进行文章内容的阅读，这样在以解答问题为任务的引导下，学生会更加集中的注意力，投入到文章的阅读中。在完成阅读后，由教师随机抽取学生展示自己的答案，再由教师与学生共同讨论，得出对该回答的评价。学生结合阅读内容对教师的问题进行思考，可以有效锻炼理解能力；学生在被教师点名要求回答问题时，可以对自身的语言组织能力进行锻炼。

例如，在进行“What time is it ？”文章的阅读教学时，教师就可以先将文章中部分的几个问题展示给学生，要求学生带着这几个问题进行初次阅读，并在阅读完成后积极向教师与其他学生展示自己的答案。在学生完成初步讨论后，再由教师对文章进行讲解，并给出最准确的答案。教师还应该将本次阅读学习的重点进行分配，如“What time is it ？”“It’s two o’clock.”等句式进行记忆，同时帮助学生分析答案出现问题的原因，这样可以使具体的阅读学习效果获得有效增强。

（二）通过对文章内容的思考，锻炼学生的语言思维能力

教师若能在英语阅读教学活动中科学地融入一些培养学生思维能力的教学内容，则可帮助学生通过阅读教学活动更好地实现对其核心素养的全面综合培养。在小学英语阅读教学活动中，很多时候，一些学生面对教师提出的问题，无法及时给出准确的答案。面对这一情况，教师要尽量以更加温和的态度对学生进行鼓励，并留出更加充足的时间，让学生进行充分的思考。在学生进行思考的过程中，很多时候由于其实际的英语水平不高，思维方式与思考方向也容易出现偏差。对此，教师在学生进行思考的过程中，就要对其解题思路与思考方向进行科学的引导，并帮助其准确地认识到中外文化在语言思维方面存在的差距，从而帮助学生通过更加全面的角度对英语阅读问题进行思考，并科学地处理好不同文化思维中存在的矛盾，实现其语言思维能力的有效锻炼。

例如：“I feel happy.”单元内容讲解，考虑本单元的话题核心是“情绪”，情绪也是具有生活化特点的话题之一。教师可以结合阅读内容要求学生掌握“feel，happy，ill，said，afraid”等词汇，掌握“take a deep breath，see the doctor，wear more clothes，do more exercise，count to ten”等短语；了解“How do you feel ？ The cat is angry with them.Don't be angry.He should see a doctor.”等英语句子，同时，让学生通过内容逐步思考文章，以此提高学生的思维能力。

（三）借助文化差异帮助学生树立科学的文化意识

在各版本的小学英语教材中，为了尽可能地开阔学生的语言文化视野，锻炼学生的跨文化交际意识，各版本教材中的阅读材料都收录了较多的蕴含西方文化知识的阅读材料。对此，教师在实际的阅读教学过程中也要充分借助这些阅读材料实现对学生文化精神与文化品格的科学培养。在进行西方文化的教学时，教师要积极将其与中华传统文化进行对比，并从科学的角度分析中外文化间存在的差异，同时要保持着较为理智的态度，对西方文化的特色进行尊重，从而帮助学生通过中西方文化间的差异，树立起更加科学的文化意识。

例如，在进行“Happy birthday ！”文章的教学时，教师可以搜集一些相关视频和资料，为学生进行全面展示西方地区过生日派对时的场景，而且还可以让学生将过生日的形式进行中西文化的对比，如西方文化是在过生日的时候喜欢将朋友送的礼物在进行到最后一个人的时候拆开，从而独自享受其他朋友带来的惊喜，而东方文化是在当场拆开并表示对他人的感谢。而且在进行祝福时，往往是“某人，祝你生日快乐。”而英语呈现的形式为“Happy birthday，xxxxxx.”通过中西方文化的对比，可以帮助学生对各自文化形式的特点进行更加准确的认知。在进行比较的过程中，教师要引导学生以更加科学的态度分析西方艺术形式中的具体特色，从而帮助学生形成更加科学的文化意识。

在英语学习中，学生阅读能力的培养是一个重点教学内容。教师在英语教学中，要重视阅读教学方法的优化，结合学生乐于接受的方式，精心为学生营造阅读情境，巧妙融入英语文化知识，强化学生的语言运用能力，打造精彩、高效的英语课堂。

参考文献：

[1]徐晶.小学英语阅读教学中主题意义的设计探讨[J].小学生(上旬刊),2023(06):70-72.

[2]罗淑芳.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].教师,2023(16):60-62.