前言

新课改背景下，初中英语教师必须改变原有的教学策略，注重培养学生的英语应用能力，让学生真正掌握英语知识与技能，培养其英语学科核心素养。

一、初中英语微课教学概述

（一）初中英语课堂教学现状

当前初中英语教育多采取讲授式教学，教师以提升学生书面成绩、考试能力为目的罗列和讲解知识点，学生则重点学习与考试相关的知识点。这样的教学模式，在基础知识传授方面有一定效果，但不利于培养学生英语兴趣，让不少学生认为英语是一门枯燥难学的学科。同时，也导致学生接触的英语知识面狭窄，难以提升学生语用能力，是不符合现代英语教学要求的。对此，初中英语教师必须尝试构建趣味、高效课堂，有效提升学生英语综合素养。

（二）微课在英语教学中的应用优势

第一，提高课堂教学效率。一般情况下微课时长为5-10分钟，其表现形式为图片、动画以及文字等。教师在教学中应用微课，可使知识点更加生动形象，便于学生理解，从而提高授课效率。第二，降低教学难度。在每堂课中都有教学重难点，借助微课可把复杂难懂的重难点知识直观地呈现出来，降低教学难度。第三，有利于学生开展自主学习。微课注重以学生为中心，不管是教师还是微课课件都只是起辅助和引导作用，学生才是学习主体，激发学生兴趣与能动性是教学目的，实现学生全面发展是教学核心目标。

二、初中英语教学中应用微课的优势

（一）重点突出本课的教学目标

微课时长在十分钟之内，具备短小精悍的特征，复杂的知识点可以简明扼要的形式呈现出来。教师需要整理知识结构，由浅入深地将本课的知识要点和重点单词、句型融入微课之中，通过微课中体现出教学目标。因此，在初中英语教学中应用微课，能够确保教师的课堂授课始终围绕着教学目标稳步进行。教师引领学生在观看微课时快速找到本课的重要知识点，从而有效提高学生的学习效率。

（二）以生动形象的形式讲解知识

初中英语教学中应用微课，以各类多媒体设备为主要载体，教师可以在微课中加入各类影音视频、音效视频，甚至动画卡通形象。利用生动有趣新奇的模式，讲解枯燥乏味的英语知识点，能够提高英语教学的生动性。在备课环节，教师需要认真思索英语教材中的知识结构以及本课的重要词汇、句型，利用微课以更加活泼有趣的形式将英语知识呈现给学生，能够提高学生在课堂的注意力。通常英语教学中使用的微课课件内容丰富，除了传统的图片、文字以外，教师还可根据课文内容设计剧情类动画，带给学生视觉与听觉的双重感官刺激，培养学生的英语听力能力，利用视频中的画面、图案，提高学生在语境中感知故事情节和文本情感价值的能力。

（三）有效活跃课堂氛围

在初中英语课堂应用微课，可以有效活跃课堂氛围，借助课堂的环境优势，提高学生的学习效果。课堂是教学的主阵地，是引导学生学习英语知识、尝试运用英语知识的第一场所。在传统的英语课堂中，教师大多会采用讲学式或灌输式教学方法。这种乏味的教学方法会大幅度削弱学生的学习兴趣，而单调的教学形式也不利于培养学生的学科素养。在课堂应用微课，可以改变传统教学模式，通过微课为学生构造互动环节，帮助学生更好地理解知识点，带动学生进行深度学习，并提高学生的学习主动性。

三、初中英语教学中微课的设计原则

（一）交互性原则

微课教学符合新课改的要求，教师应借助视频、动画等表现形式，围绕本课的核心知识点设计微课。英语教师设计微课时应坚持互动性原则，创新英语课堂的表现形式，强调课堂的互动效果，提高英语课堂对学生的吸引力，活跃英语课堂氛围，带领学生进入英语学习状态，提高学生在英语课堂的体验感，打造更立体的英语课堂。

（二）主体性原则

初中英语教师必须坚持以生为本的教学理念，突出学生在课堂中的主体地位。因此，微课教学也应遵循学生主体性原则。部分教师在设计英语微课时，并没有注意引导学生，学生的学习主动性不强。所以，教师需要改变原有的教学策略，认真分析教材中的知识结构，探索教学内容中能够让学生感兴趣的事物，从学生的兴趣角度入手来创新教学模式。微课中应融入能引导学生思考、能充分发挥学生主体作用的问题，调动学生的探索欲望，提高学生的学习积极性，让学生将兴趣转化为学习驱动力，在英语课堂主动学习。

（三）系统性原则

初中英语教学中应用微课，需要立足于英语知识点的整体结构，以系统性、整体性为原则，将教材中琐碎零散的英语知识点集结、整合成一个整体，并制作成时长在5-10分钟的微课课件，帮助学生理清本课的知识结构，让学生从整体上把控英语知识体系，降低学生学习英语知识的难度，充分发挥微课在英语教学中的价值。

三、初中英语教学中微课教学模式的应用策略

（一）打造生活场景，突出教学重点

在初中英语教学中应用微课，能够提高学生对知识点的理解程度。教师要带领学生掌握各类单词的应用方式及拼写读音，强调英语知识的实用性。因此，在英语教学中教师要结合学生的日常生活，利用微课营造生活场景，提高学生对单词、语法的掌握程度，突出课堂教学重点，这有利于学生理解英语知识的应用方式，掌握英语语言常识。在设计微课时，教师需要结合本课的教学内容，分析重点、难点，将各类相对零散的常识性知识点集中整理在一个模块之中，并借助微课营造生活场景，围绕英语知识点创设英语学习、应用语境，引导学生开口说英语，打造课堂互动环节，以活跃课堂氛围，使学生积极参与到口语交际中，加深学生对本课知识点的印象，提高学生的学习效果。

例如，在“How much are these socks?”一课的教学中，教师在微课中预设了口语交际场景。在PPT课件中，插入了一张大型商场的图片以及一小段商场中常出现的相对嘈杂的背景音乐。在课堂中营造了“逛商场购物”的生活场景，从而开展口语交际活动。教师准备了一些服装，并手工绘制了一些价格标签，借助微课及多媒体设备，创设了真实的服装买卖场景，引导学生主动开口交际。要求学生两两组队，根据现有的场景及教师准备的服装道具，即兴设计一段完整的对话。

（二）结合目标展示，理清教学流程

教师应用微课来阐释英语知识及教材中的内容，利用直观的方式提高学生对知识点的理解能力，降低学生学习英语的难度。因此在应用微课时，教师需要提前确定本课的主要教学目标，并根据教学目标规划微课的设计流程，确保微课展示的内容始终围绕教学目标，循序渐进地引导学生进入学习状态。微课应具有条理性，能帮助教师梳理教学流程，强调教学目标在微课中的明确体现。

例如，“Where did you go on vacation?”一课的教学目标是，要求学生理解与旅游行业相关的常用语及部分专业术语，能够掌握基本的短语、词组及语法、句法。为了提高学生对教学内容的理解程度，教师可以结合课文中提到的景点，在互联网平台下载景点图片或景点视频，用来配合课堂教学，使学生有身临其境的体验感。基于本课的教学目标，教师为学生设计学习任务，让学生根据本课所学的知识点书写一篇以“One of my favorite vacations”为题的英语小作文。在学生构建作文提纲时，教师可以利用微课，将本课最重要的几个句型以及旅游行业的术语展示在学生面前，帮助学生完成写作任务。若课堂时间不足，教师可以将本课的习作练习改为口语交际。在课堂上，为学生展示某一知名景区的图片及游览视频，要求学生充当景点导游，利用本课所学的知识为同学介绍景点。

（三）掌控教学时间，维持学习兴趣

初中生的思维活跃性较强，一堂英语课长达45分钟，英语作为非母语，学生理解起来有一定困难。若教师的教学模式过于枯燥乏味，会导致学生的注意力涣散，难以长时间将精力集中在课堂。因此，合理利用课堂教学时间，设计生动有趣的教学活动，发挥出英语课堂的最大价值，是现阶段初中英语教师应重点关注的问题。教师需要合理划分英语课堂上各类教学活动的时间配置，调整课堂教学时间，在适宜的阶段引入微课，维持学生的学习兴趣，吸引其注意力，提高课堂教学效率。微课的时间通常在十分钟左右，教师需要充分利用微课的优势，带领学生梳理知识结构，集结各类新奇、有趣的教学资源，维持学生的学习兴趣，避免长时间单调乏味的英语教学使学生产生疲惫感或厌倦心理。在课堂合理运用微课，教师可以将本课的教学重点集中在短短几分钟之内，使学生注意力高度集中，从而提升本课的教学效果。

（四）引入人文教学，培养文化意识

英语教学不仅要让学生掌握英语语言的应用方法，还要让学生学习外国文化，使学生了解世界文化的多元性，培养学生文化意识，提高学生的人文素养。教师要引导学生秉持积极的态度学习英语以及外国文化，使学生正确认识外国文化，拓展个人的知识视野，并提高自身的文化意识。教师可以应用微课将外国文化相关的学习资源融入英语课堂，带领学生深入研习，提高学生对多元文化的认知，发挥英语学科的育人价值，帮助学生树立正确的世界观。

例如，“Halloween”一课的教学中，教师不仅要在课堂中带领学生阅读本课的文本内容，还需要为学生讲解万圣节的由来，以及在万圣节当天外国小朋友会做哪些事情，会开展怎样的活动，以此拓展学生的知识面。在课堂上，教师可以应用微课打造节日庆祝氛围，例如播放欧美影视剧中小朋友聚在一起过万圣节的片段，以吸引学生的注意力。在微课中插入的影视剧可以是没有字幕的，教师可以让学生结合视频内容以及课文内容，猜测演员的对话和故事情节。教师还可以以此开展互动活动，要求学生四人一组分析影视剧片段的内容，并整理出“万圣节庆祝事件清单”，将万圣节当天需要做什么、要怎样做等内容汇总在清单中，最后由各组组长进行汇报。将微课教学与小组合作学习有机融合在一起，不仅能够使学生挖掘文章背后的人文价值，学习外国文化，还能活跃课堂氛围，提高教学成效。

（五）依托微课实现混合式学习

很多教师对传统教学模式可谓是轻车熟路，得心应手。想要依托微课实现混合式教学，最大限度发挥微课作用，还要下大功夫，对微课进行进一步完善。在传统教学中，教师通常是结合课程内容设计教学活动，在微课教学模式下也应如此。一方面，应充分结合教材内容，将教材上的知识点体现在微课中;另一方面，应发现课本之外的学习资源，并从学生角度出发选用有趣的课外资源，同时要尽可能与学生身边的新鲜事相结合开展微课教学。通过微课课上教学与整合课内外资源，实现混合式学习，进一步提升教学效能。在这一过程中，教师应考虑到初中生心理特点和接受能力，引入难度适中的学习资源，同时应了解学生兴趣爱好，选择学生喜闻乐见的主题，间或使用其他呈现手段，像投影仪、电子白板等，减少单一呈现手段引起的枯燥感，有效调节课堂气氛，改善教学效果。此外，教师也要做好微课教学反思，对学生学习情况、综合素养提升情况进行全面评价，了解微课教学中的得与失，针对教学问题制定有效解决方案，持续提高微课教学水平和课堂教学效果。

结语

当前，微课已经成为初中英语教学中极为重要的教学手段之一。教师应该在充分研读教材知识点后，梳理出本课的知识结构，理清知识脉络并确定本课的教学流程，随后使用微课活跃课堂氛围，搭建生活场景，提高学生对知识点的理解能力，并适时引入外国文化内容，充分发挥英语学科的育人功能，利用更加生动、有趣的英语课堂调动学生的主观能动性，提高初中英语教学效果及教学质量。

参考文献：

[1]史小燕.微课教学模式在初中英语阅读教学中的运用初探[J].读写算，2021(22):19-20.

[2]杨玉娣.核心素养视域下初中英语微课教学模式探究[J].英语广场，2021(3):125-127.

[3]莫怡琳.微课教学模式在初中英语课堂教学中的有效应用[J].校园英语，2020(13):179.

[4]田良凤.核心素养下的初中英语微课教学模式探究[J].文理导航(上旬)，2020(2):40.