随着新课程教学理念的提出，初中数学教学中也要紧随时代发展需求改革创新，基于有效提问的形式，改善课堂教学活动，给学生带来不一样的体验，优化所学，灵活应用知识，以此达到提升教学效果目的。为此，初中数学教学中要在基于知识内容的基础上设置有效问题，发挥问题的作用，培养学生思维意识，提升教学效果。

一、初中数学教学中有效提问设计需要注意的问题

初中数学教学中要想更好的发挥问题的效果，需要教师在教学中做好充分的准备，做到精心的备课，明确课堂教学中所涉及到的重难点，设计适宜问题，以此优化教学效果。当前初中数学教学中虽然很多教师对问题的设置并不是那么陌生，在课堂教学中会频繁的使用问题，但是应用的问题缺乏严谨性，预设不足，考虑的也不够严谨，最终并不能很好的发挥问题的作用。为此，教学中，在对问题进行设置时，要做好分析、预测，有效控制问题，以此优化教学效果。为此，问题的设置要注重以下几个方面：要注重提出的问题类型要能够具有一定的全面性，不能仅仅考虑某一类型学生的学习需求，要保证学生都能够在问题当中有所收获，要给予学生充分的空间和平台，以此提升教学效果。问题的设置要能够具有一定的条理性，只有具有一定的条理性，才能够对学生有足够的吸引力，发挥问题的作用和价值。在对问题进行应用时，要基于教学实际以及学生自身的认知，选择相应的问题，在对问题设计之后，要把握对学生提问的时机，这样才能够充分发挥问题本身的作用和价值。另外，问题的设计也要具有一定的针对性，针对学生，设置差异性的问题，要把握问题设置的度，强化互动交流，满足学生需求，让学生在问题中有所收获，提升教学效果，为学生营造适宜氛围，优化教学。

二、初中数学教学中有效提问设计的措施

（一）明确目标，设置有效提问

初中数学教学中有效提问的应用要在基于明确目标的基础上落实知识教学，基于目标的基础上设置问题，能够更好的突出教学重难点，以此提升教学效果，引导学生基于问题思考，优化数学教学水平。如在学习“直线、射线、线段”的知识时，教学中，如果教师单刀直入的问学生：直线、射线、线段的内涵是什么？这种设置问题的方式，并不能激发学生参与知识学习的积极主动性，则需要教师在基于目标的基础上，转化提问的形式，可以为学生设置如下的问题：将实际生活中有关直线、射线、线段的事物列举出来？通过这种提问的形式，让学生去思考，并主动的探索实际生活中是否有这些事物，激发兴趣，强化积极主动性，以此达到提升课堂教学效率的目的。又如在学习“角的认知”知识时，教学中，如果单纯的让学生说出什么是锐角、钝角，并不能激发学生参与的兴趣，为此，可以设置如下的问题：钝角和锐角相比，哪个角更大一些，生活中哪些事物可以归类为锐角，哪些事物可以归类为钝角。以此通过设置问题的形式，能够更好的调动学生参与知识学习的主观能动性，发挥问题的作用，有效的落实教学目标。

（二）强化巧妙性，设计有效问题

初中数学教学中在对问题进行设计时，要巧妙的对问题进行设计，通过有效的提问，培养学生思维。教学中，基于有效问题的设计激发对知识的求知欲望，对学生引导，提升教学效率。初中阶段的学生求知欲望比较强，要基于学生的这一特点开展教学，让学生在问题中习得知识，也培养学生发散思维，提升教学效果。如在学习“绝对值”的知识时，可以为学生设置问题：-6和6最后的绝对值都是|6|，原因是什么？以此激发好奇心，引导学生主动探索。又如在学习“全等三角形”知识时，为学生设置问题：怎样解读全等三角形，以此激发求知欲望，强化讨论与交流，让学生认识到全等三角形的性质和特点，进而构建知识体系。

（三）基于兴趣点，设置有效问题

初中阶段学生对于知识学习的动力大多是兴趣，教学中，在对问题进行设计时要以兴趣作为着眼点，激发学习动力，引导学生探究，深化知识的认知和理解，提升对问题的分析、解决能力，让学生快速的融入到知识学习中，开阔视野。在对问题进行设计时，要基于学生实际生活，让学生快速融入问题中。如在学习《平行线及其判定》时，教学中，引导学生深入理解其中的概念内涵，并为学生举例实际生活中涉及到的具体事物，将知识以直观的形式展示，以此解读抽象的知识内容，感受知识与实际生活之间的联系，激发积极主动性。

结语

总之，初中数学教学中要认识到有效提问应用的必要性，基于有效提问，让学生融入到知识所学，对知识灵活应用，强化迁移能力，促进学生综合素质的发展。为此，初中数学教学中要在基于目标的基础上设置有效提问，对提问巧妙的设计，以此发挥问题作用，培养数学素养。

参考文献

[1]马伟娟.提问点睛、激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试[J].才智,2020(10):190.

[2]公海燕.利用有效提问 构建初中数学高效课堂[J].中国新通信,2020,22(03):177.