新的高考体制的全面推行，标志着我们国家的教育体制已经进入到一个崭新的时期。新高考与以往的高考有很大区别，在新高考背景下，老师们必须要对自己的教育观念进行更深层次的转变，并与新高考的要求相适应，对课堂教学进行优化，引导学生能够更好地进行知识的探索和实践应用。在进行数学教育的过程中，老师要把传统的课堂教学作为自己的根本，对课堂活动进行优化，对学生的核心素养进行充分的培育，从而引导学生进行全方位的发展。

1、新高考对高中数学教学的要求

首先，新的考试制度对教师的教育行为提出了更多的要求，强调了学生的主体性。在过去的高中数学课堂上，老师们更注重于自己的知识的教授，而忽略了学生的主观感受，从而造成了高中数学的两极化现象。数学成绩好的学生，他们更愿意去学一些数学知识，但是，数学成绩不好的学生对数学课程有很强的抗拒和厌倦心理。

在新的高考制度下，同学们要根据自己的兴趣来选科目。而数学课程是学生们必修的一门课程，如果他们想更好地发展自己的人格，就必须认真地学习数学知识，这样他们对数学的抵抗心理就会有显著的下降。与此同时，在课堂上，老师也要改变传统的灌输知识的习惯，要以学生为中心，积极响应新高考的政策，以多种教学手段作为切入点，引导学生积极主动地参与到知识的探究中，让他们在自主探究中深化对知识的理解。

其次，新的考试模式也对教师的授课模式提出了新的挑战。在过去的高考政策中，只有文科和理科供学生选择，课程设置相对单一，而且相对死板，忽略了学生的个性发展。在新高考背景下，高中数学教师在教学中要完全克服传统教学模式的缺陷，主动对课堂教学手段进行创新，将高效、科学的教学方法引入课堂，引导学生高效地进行知识的探究。[3]在实际操作中，老师要充分尊重学生的个体差异，有目的地为学生提供有意义的指导，突破他们的思想限制，注重他们的核心素养的培养，使他们能够在新高考的指导下获得全方位的提高。

2、新高考下高中数学教学存在的问题

新高考的实行给高中数学教学带来了一次崭新的考验，但是根据目前高中数学教学的现状来看，仍然存在着一些问题，这在某种意义上也严重地阻碍了学生的综合发展。

首先，高中数学教学中没有体现出学生的主体性。高中数学不仅仅是一个简单的计算问题，它还涉及到了许多有意义的操作和应用问题。因此，高中生必须要积极地参与到课堂当中，充分地掌握数学知识在实际生活中的运用。然而，在实际操作过程中，学生们会因为数学难学、抽象而缺乏课堂积极性，加之一些学生在课堂上偷懒，老师们过度介入，导致了在一节课中，老师们讲解得很多，很详细，但是却很难让学生们进行深入思考和探究，这对提高学生们的数学学习积极性是不利的。

3、新高考下高中数学教学改革策略

3.1优化基础知识教学活动

在实际教学中，高中数学教师要以教材为中心，以科学的教学方法引导学生深入地获得基础知识，进而深化他们对知识的理解和运用。

在新高考背景下，高中数学教师要更加重视对基础知识的优化，要对自己的教学方法进行创新，使学生能够在多样化的探索过程中掌握数学原理、理解数学公式。高中数学知识，有着非常密切的联系，所以，我们要根据自己的认识，引导学生深入地研究这些知识的前后联系，并运用自己所学的知识，来解决我们所不知道的问题。同时，老师们还要与课本相配合，深入发掘学生的数学学习潜能，培养他们的数学思维，引导他们高品质地进行数学知识的探究。

除此之外，通过对历年高考数学真题的分析，我们可以看出，有许多真题都是以课本中的基础知识为中心来设问的，它主要的目的就是考查学生对数学课本中基础知识的掌握情况及灵活运用程度。因此，在现实的教育过程中，高中数学教师要对学生的基础知识的掌握情况给予更多的重视。与此同时，在进行教育的时候，高中数学老师还应该对学生的解题能力发展状况进行充分的考量。在数学学科中，学生们要进行大量的练习，而在数学教材中，也有许多的例子。因此，当老师们在讲解课本中的经典习题的时候，还可以利用变式训练的方式，对学生进行基本的强化训练，让他们能够对习题中的数学基础知识有一个全面的认识。

3.2重视学生的经验性学习

数学教学是一种循序渐进的过程，在教育中，老师要注重学生的经验，让他们在学习中感受到自己的成就，提高他们的数学学习自信，引导他们逐步学习和应用数学知识。与此同时，在课堂中，老师们要掌握好总体的教学目的，并根据这些目的，对课程进行优化，并添加一些学生的实践活动，让他们能够更深入地了解到这些新的东西。

比如说，在“函数单调性”的教学中，学生自身对函数概念有了良好的认识，并且拥有了优秀的讨论交流及逻辑推理能力。但是，有一些学生存在抽象概括、总结反思能力相对较差的问题。对此，教师在教学中就可以将其与新高考要求相结合，引导学生在学习中，进行从直观到抽象的过程，让学生主动参与到探究中，并将图形语言过渡到数学语言中，逐渐增强学生对函数单调性的感知。与此同时，老师还可以引导学生通过逻辑推理、巩固运算等方式，加深他们对函数单调性鉴别方法的认识，并让他们在这个过程中体会到探索学习的快乐，提高他们获得新知识的成就感，培养他们能够养成一种科学、严谨的数学学习态度。在新高考背景下，高中数学老师在进行教育的过程中，要从学生的知识技能、方法、情感态度等多个角度来引导学生，方便学生进行深入的探索，从而推动课堂教学目标的成功实现。

3.3转变教学观念，提高教学质量

高考改革的中心主旨在于不要以学生的数学分数评判学生的学习能力，因此教师在进行教学时，不要过度重视分数，以题海战术为主要方法提升学生的数学成绩。受新高考政策变革落实，高中数学教师需要转变教学观念，全面培养学生的创新能力与综合素质，重视突出学生的主体地位，让学生在课堂中充分发挥自身的主体性，实现自身对知识的见解，进而能够增强学生学习的信心与学习积极性，推进学生自身发展。在实际教学中，教师积极落实现代教育理念，确保高考改革的实际性与真实性，充分发挥出教育的人文性和主体性。一方面能够有效转变教师的管理理念，另一方面提升教师的教学水平，增强高中数学教学质量。

3.4创新教学方式，培养学生数学思维方法

3.4.1合理运用信息化教学方法优化教学内容

信息技术的发展为现代化教学发展带来新的创新进步。近年来，国家加大对基础教育的投入，不论是城区学校还是乡镇学校都配备云教室、电子白板、多媒体等。高中数学教师应根据学校的实际情况，合理化选择信息化教学设备去丰富课堂教学内容，为学生们学习数学知识增加新体验，针对学生数学学习发挥营造良好环境。在一些较为抽象的数学知识点的学习问题上，教师可以借助微课，把教材中原本不便于理解的文字变成生动形象的动画，降低学生理解数学思维的难度，增强学生探究兴趣。合理运用信息化教学手段，不仅可以让课堂教学衔接得更加紧密，还可以有效缓解学生的学习压力，尤其是对内心较为敏感的学生来说，成效显著。学生在轻松、愉悦的数学学习氛围中，注意力集中时间更持久，尝试创新的主观意愿也更为明显。

教师要通过不断创新教学方式，合理运用信息技术，建立“互联网+微课”的教学方法，以此来实现对学生思维能力的培养。例如，教师在讲解《幂函数》内容时，教师可以通过制作有关此数学知识的PPT,用PPT能够协助教学内容的开展，营造良好的数学学习氛围,不断加深学生全面掌握本课程内容知识点。

3.4.2重视数学思维培养

在新高考背景下，数学试题逐渐灵活与开放。因而，作为高中数学教师需要重视培养学生们的数学理性思维能力，有效运用数学思维实现数学解题方法。为了实现此教学目标，教师在布置习题时尽量选择一题多解的习题，这样不仅可以培养学生的思维能力，还能够突出学生的主体地位。例如，在数学课堂教学中，教师可以将新高考中设定的知识重点与难点通过多媒体课件形象直白，展示，帮助学生寻找数学知识学习的规律，以便让其更好地掌握与理解新高考中所设定的重要知识点，为其提高数学解题能力打下基础。同时，可以根据学生的数学学习能力将班级学生分成若千个小组，运用多元化教学方式引导与鼓励其利用网络海量教学资源进行知识探索与讨论，提高班级学生的整体学习效率。

结语：

总之，在新高考背景下，高中数学的课堂教学活动也面临着新的考验。在实际操作过程中，高中数学的老师要对自己的教育理念进行更深层次的调整，与新高考的政策相适应，采用多样化的教学方法，引导学生进行知识的学习和应用，使学生能够对学习的意义有一个更加深刻的理解，并让学生能够把所学到的知识运用到自己的生活中去，从而提高学生对数学学习的积极性，为学生未来的全方位发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]谢友谊.新商考背景下商中数学高效教学探索[J].数学教学通讯,2020(21):69 - 70.

[2]刘恩颖.新高考背景下商中数学教学模式的改革分析[J].中文信息,2021(1) :218.

[3]王丽利.浙商考视域下高中数学高效教学研究[J].数学学习与研究,2021(14):44-45. .

[4]陈磊.基于新高考背景下高中数学教学模式探究[J].数理化解题研究,2022(27):59- 61.

[5]齐海虹.新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J].科学与财窗,2021(5) :227.