真爱梦想课程是华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授担任首席顾问，带领众多教授、专家，资深阅读推广人，一线老师、企业、社会力量共同开发的。真爱梦想课程认为教育的目标应该是培养“全人”。所谓“全人“，是指“躯体、心智、情感、精神、心灵力量融汇一体”的人。真爱梦想课程以此为目标，以帮助学生成为“求真、有爱追梦人”为价值追求，以学生适应社会所必需的健全品格和关键能力为课程建构的主要方向，以合作、体验、探究为基本的学习方式，与基础教育国家课程互补的结构化的课程体系。它是真爱梦想公益基金会推动素养教育、促进教育均衡、支持学校发展、助力学生成长的核心产品，它为学校课程体系的建构与丰富提供了重要的资源，为学生在成长道路上发现更多的可能性提供了更多的体验机会。

真爱梦想课程是共情、启发、赋能、自省的成长“土壤”——让孩子们在这片土壤根基的孕育支持下，成为真正的求真、有爱的追梦人，大胆、自信且充满兴致地探索世界与未知，是真爱梦想课程的使命。它秉持三大理念：问题比答案更重要；方法比知识更重要；信任比帮助更重要。

真爱梦想课程内容分为以下三个模块：

“求真”模块注重培养孩子独立思考与选择能力；真诚、正直，有一个强健理性的大脑；

“有爱”模块的课程关注孩子对自我、他人和社会的认知，引导孩子感知、联结和关爱周围的人、事、物，了解世界的多样性，建立有爱的生命关系；

“追梦”模块注重对孩子的多元技能的培养，坚持梦想，勇于探索，学会自我引导的终身学习能力，始终保持好奇心。

随着社会的发展和教育的变革，尤其是在“双减”视域下，提升学生的核心素养成为了教育的重要任务之一。只要每个教师心中有“让孩子自信、从容、有尊严的成长”理念，每节课都是梦想课。在真爱梦想课程中，提升学生核心素养的策略可以通过以下几点来实施：

一、多元化教学

多元化教学指的是根据学生的不同特点和学习需求，采用种多样的教学方式和方法，以提高学生的学习效果和兴趣。在真爱梦想课程中，常用以下几个多元化教学方法。

1. 合作学习

将学生分成小组，让他们共同合作解决问题、完成任务。通过小组内的合作互助，培养学生的合作能力、沟通能力和团队意识。如王老师执教的《狼的梦想——走近我，了解我》。课上，王老师带领学生先了解真实环境中的狼，再引导学生从“上帝视角”来看待动物，并组织学生阅读动物小说。在王老师的组织下，学生通过自主、合作、探究的学习方式，不仅增长了见识，还对动物小说产生了浓厚兴趣。王老师善于引导学生从不同角度思考问题，通过小组合作学习，孩子们在课堂上碰撞出思维的火花，每个活动环节妙趣横生，课堂气氛活跃欢快，孩子们享受着梦想课堂所带来的快乐。

2. 问题驱动

通过提出真实或情景化的问题，引发学生的思考和探索。学生围绕问题进行研究和讨论，激发他们的学习兴趣和探索欲望。例如在《全人教育《生活伦理—生活适应力》的“真爱梦想”课堂中，老师采用寓教于乐、真情互动的教学方式，通过创设情境、开展“有缘相识”的问题驱动教学活动，让学生在课堂中体验主动交往的乐趣，学会建立和谐快乐的人际关系。

3. 角色扮演

通过扮演不同的角色，让学生身临其境地体验和学习。角色扮演可以是历史人物、文学角色、职业角色等，帮助学生理解和体验不同的视角和情境。

如有老师执教的《理财·梦想水立方》，通过竞拍原材料、交易缺少的材料、利用手中材料制作水立方这三个主题活动，让学生体验了拍卖会的流程和拍卖方法，学会如何做出理性消费策略、做出合理消费选择，帮助孩子们从小树立正确的消费观、价值观。在切身体验到拍卖带来的欢乐的同时，学生也感受到集体智慧和团队合作的重要性。

以上方法是多元化教学的一部分，教师可以根据具体的教学目标和学生特点，选择合适的教学方法来提高学生的学习效果和兴趣。

二、强化综合素质

真爱梦想课程是一门全面综合素质培养的课程，旨在通过培养学生的学习能力、创新思维、合作能力和情绪管理等综合素质，帮助学生全面发展，成为具有全面素质的人才。

首先，真爱梦想课程应注重培养学生的学习能力。学习能力是学生获取和运用知识的基础，也是培养其他综合素质的前提。可以通过以下方式来强化学生的学习能力：

1. 提供学习方法和策略的指导：教师可以向学生介绍有效的学习方法和策略，如阅读理解策略、记忆技巧等，帮助学生理清学习过程中的思路，提高学习效果。

2. 激发学习兴趣和动机：教师可以通过创设有趣的学习情境、设置启发性的问题，并鼓励学生自主探索和发现，激发学生的学习兴趣和动机。

3. 引导学习策略的灵活运用：教师可以引导学生学会选择合适的学习策略，在不同的学习任务中灵活运用。比如，可以通过任务型教学、项目学习等方式，促使学生主动思考和解决问题。

其次，真爱梦想课程应重视培养学生的创新思维。创新思维是未来社会中具有竞争力的重要素质之一。可以通过以下方式来培养学生的创新思维：

1. 给予创新思维的启发：教师可以引导学生提出问题、勇于质疑、解决矛盾、探索新方向等，培养学生的创新思维能力。

2. 提供创新资源和平台：真爱梦想课程中可以提供丰富的创新资源和平台，如创客空间、创新比赛等，为学生的创新思维提供实践和展示的机会。

3. 培养实践体验能力：鼓励学生在项目学习中进行创新实践，培养学生的合作精神和实践能力，同时通过反思和总结，进一步培养学生的创新思维。可以利用阅读节，围绕“我从书中来，角色自述会”这种形式，让学生通实践体验、手抄报、思维导图等形式展示阅读成果，尤其孩子们制作的同一本书不同侧重点的手抄报或思维导图，让我意识到他们真得是把一本书读懂、读透了。

最后，真爱梦想课程还应注重培养学生的情绪管理能力。情绪管理能力是学生顺利完成学业和顺利与他人相处的重要保障，可以通过以下方式来培养学生的情绪管理能力：

1.情绪认知与调控

教师可以帮助学生认识不同情绪的来源和表现，并教授学生一些情绪调控的方法，如放松技巧、积极思维等，帮助学生管理和调整情绪。

2.培养冲突解决技能

学习如何处理冲突和解决问题是培养学生情绪管理能力的重要方面。通过教授冲突解决技能和引导学生实践，培养学生处理情绪和解决冲突的能力。

3.班级氛围营造

教师可以营造积极向上的班级氛围，鼓励学生互相支持和关心，帮助学生更好地管理情绪，建立积极的情绪态度。总之，真爱梦想课程通过强化学习能力、创新思维、合作能力和情绪管理等方面的培养，帮助学生全面发展，提升综合素质。通过多种教学策略，学生将在真爱梦想课程中获得全面的素质培养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

三、提供真实情境

真爱梦想课程旨在培养学生的核心素养和综合能力，提供真实情境学习是课程中的重要组成部分。通过学生接触、体验和应用真实的学习情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，下面将从实践性强、与现实生活对接、跨学科整合、提供学习支持四个方面，具体介绍真爱梦想课程如何提供真实情境学习。

首先，真爱梦想课程强调实践性和体验性。通过设置项目活动、实地考察、实验操作等实践和体验活动，将学生直接置于学习的实践情境中，帮助学生通过实践操作加深对知识的理解和掌握。例如，在学习科学相关的内容时，可以组织学生进行实验操作，让他们亲自动手实验、观察和分析结果，从而提高学生对科学原理的理解。如：梦想课程”有爱系列中的《我和你》子课程《为什么妈妈总说“不”》。上课伊始，老师以一场游戏热身导入，引导孩子们渐入佳境，建立轻松的氛围。《为什么妈妈总说“不”》一连串的图片，老师用有效的提问打开了孩子们去探索世界与未知。

其次，真爱梦想课程与现实生活紧密对接。课程内容根据学生的实际需求和日常生活中的问题，通过引入真实情境，使学习内容和学生的现实生活相联系。举例来说，当学习社会科学相关的内容时，可以安排学生参观当地的政府机构、企业、社区等，与专业人士进行交流和讨论，让学生亲身体验和了解社会生活的真实情况，进一步加深对所学知识的理解和应用。

第三，真爱梦想课程注重跨学科整合。通过将不同学科的知识和技能整合在一起，真实情境学习可以激发学生的综合能力。比如，当学习一个项目时，可以引入数学、科学、语言等不同学科的知识和技能，将学生放在一个真实的情境中进行综合应用。例如，在学习建筑设计时，学生需要考虑到建筑结构、材料选择、环境保护等方面的知识，通过跨学科整合将不同学科的知识融合在一起，帮助学生全面理解建筑设计的实际操作。又如课例《追寻红色足迹，汲取奋进力量——研学成果展示课》课前唱红歌、乘坐时光列车游览将军纪念馆、教师化身导游、学生化身讲解员的情境创设，课中设计认识、走近、了解、遇见、成为将军系列活动，课后红四团、刘胡兰、邓稼先、钟南山等英雄事迹的拓展升华，融合了六年级下册第四单元第一篇课文《十六年前的回忆》中的一句描写李大钊爱国之情的“他的心被一种力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”最后学生唱着《我们是共产主义接班人》下课，让人感觉舒服自然，育人目标达成。

最后，真爱梦想课程提供学习支持。在真实情境学习中，学生可能会面临一些挑战和困惑，需要适当的学习支持来帮助他们克服困难，提高学习效果。教师可以提供必要的指导和辅导，帮助学生理清思路、解决问题，同时鼓励学生自主学习和思考。此外，学习团队和合作伙伴的互相学习和支持也可以在真实情境学习中起到积极的作用，学生可以相互交流和分享，共同解决问题，相互促进学习。

这样，真爱梦想课程通过提供真实情境学习，帮助学生与实际生活紧密对接，提高学习的实践性和参与度。通过真实情境学习，学生能够更好地体验和应用所学知识，培养学生解决实际问题的能力，并加强与现实生活的联系。真爱梦想课程通过跨学科整合和学习支持，提供全面的学习和发展机会，帮助学生在真实情境中积累综合素养和实践能力。

总之，通过上述策略的运用，可以帮助学生全面提升核心素养，包括思维能力、学习能力、创新能力、合作与沟通能力等。有时需要综合使用多种策略。这些策略旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合素质，提高学生的核心素养，使学生能够在现实生活中更好地应用所学知识，是对德智体美劳，与国家课程的拓展与延伸，是融合五育并举，有力促进了学生全面发展。

      参考文献：

        [1] 贺静.基于真爱梦想课程的引导技术的实践研究《基础教育论坛》，2020年34期

        [2] 胡春花；张小红.实践梦想课程 扬起梦想风帆——吉安市永丰县恩江第二小学“梦想课程”实施掠影《江西教育》2019-08-05

        [3] 李翘灼.“梦想课程”实践研究《沈阳师范大学》2018-05-31

 [4]安勇.基于梦想课程建构核心素养的探索与实践 《基础教育论坛》2020-08-01